袁永樂

摘 要：（作為一名英語專業(yè)的師范生，對于教育方面的方式方法極為重視，通過課堂外教講課風格方式以及自身社會實踐經(jīng)歷，發(fā)覺）中西方教育方式方法存在極大的差異。這種差異源于國情，宗教，文化以及自古以來的教育理念。作為一名英語教學者，應當如何恰當運用兩種文化，讓英語教學不再枯燥乏味，便成為了非常重要、急需探索的課題。

關鍵詞：中西方；差異；英語教育

1 真的存在素質(zhì)教育嗎

中國教育體系下的學生，總是會向往“傳說中”的素質(zhì)教育，筆者不止一次聽到身邊的同學提起過，西方的教育模式有多么多么好，他們的學生在下午三點就下課了，甚至是，上午上完文化課，下午就可以做自己喜歡的事情了。日本黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》中，也提到了他們的教育模式，他們不會固定座位，學生可以根據(jù)自己的心情選擇每一天的座位。把這一整天的課程全部寫到黑板上，想先做什么都可以，只要最后全部完成。還會時不時的組織校外的實踐活動，這可能就是當時所有孩子們所向往的校園環(huán)境了吧。

而最近BBC也推出了一個紀錄片《中國老師在英國》，當兩國的教育實打?qū)嵉姆旁谝黄疬M行對比，差異還是顯而易見的。雖然在紀錄片的最后是中國老師帶領下的學生大獲全勝，但在觀影過程中，觀眾肯定在心里進行了對比。我們能夠最直觀的感受到中國教育模式下的孩子每天學習的時間特別長，從早上7點到晚上9點；從校服到座位的固定統(tǒng)一；甚至一個班級里那么多的學生；上課的方式也是老師把所有的知識都灌輸?shù)綄W生的耳朵中。這個時候我們其實是羨慕外國教育的，玩學結合可謂是最為理想的學習狀態(tài)了。

但是不知道有沒有人注意到，小豆豆是從普通學校轉(zhuǎn)學到的這個與眾不同的學校，這樣的教學方式不一定存在于整個日本，不然小豆豆也不會轉(zhuǎn)學了。而去到英國的那些老師是國內(nèi)公立學校的，中國的公立學校匯聚的都是精英學生，而他們?nèi)サ氖怯墓W校，外國的公立學校是一個魚龍混雜的地方，學生水平是參差不齊的。就算是在中國，這樣水平的學生也是很難適應這幾位中國老師的講課方式和速度的。

雖然國外的學校在下午三點就放學，但是只要不是貧窮的家庭，學生們也都和我們一樣，背著書包去補習班繼續(xù)學習的。所以我們看到的只是一方面，并不只是我們在飽受補習班的折磨。

2 中西方教育理念與制度

受蘇格拉底的影響，西方的教育主張建立以學生為主的課堂，老師在課堂中擔任“傳教士”的角色，把知識傳遞給學生，其中的深層思想就全靠學生自己領會了。而中方的教育則截然不同。受儒家思想的影響，我們的一直以來都是老師在課堂上占據(jù)主導地位，把所有的內(nèi)容“填鴨式”灌輸給學生，并不考慮學生理解接受程度。這樣不同的模式下，學生具備的優(yōu)缺點也不同，西方的學生盡管實踐能力較強，但是缺乏中國學生的毅力和耐力。

而且西方的教育是分層教育，通過不同的考試將不同層次的學生劃分到不同的班級甚至學校，根據(jù)他們的實際情況來制定不同的教育模式，這樣可以起到共同進步的作用。他們還會布置一些實踐性的作業(yè)，不一定與課本內(nèi)容相關，意在挖掘孩子們的興趣。而中國大部分的班級都是有好幾種水平的學生，教材的制定和課程的設定也都是為了應試升學。大家用的都是同一套的標準，老師不會為了幾個接受能力差的所謂差生而拖慢自己的講課進度耽誤好學生的學習。所有布置的作業(yè)也是與課本同步的。但是這樣一來，兩極分化的現(xiàn)象就會十分嚴重，（好的特別好，差的跟不上，）成績較差的同學最后干脆放棄自甘墮落。

3 中西方師生關系差異

中國自古以來就有“嚴師出高徒”這樣的說法，中國家長在教育孩子方面也認為“子不教父之過”，所以基本上所有的老師在與孩子接觸伊始都會先給他們一個“下馬威”，讓學生們知道老師不是好欺負的，這樣孩子們就不會在這個老師的課堂上搗亂，交頭接耳，做小動作。盡管每一個孩子都希望自己的老師從一開始就是帶著微笑走進課堂，親切友好能夠和自己做朋友。但是多年以后他們回想起來，記憶最深刻的也通常會是那些嚴厲的老師們，那些逼迫過他們的老師，讓他們被動的接受了一些知識，而親切的老師則沒能讓他們學到什么。

而外籍教師就不同，他們給孩子們上課的時候，會用幽默易懂的方式，配上夸張的表情和肢體動作，讓孩子們在哈哈大笑的同時，去接受那些既定的知識。他們不會一味地依賴于書本，而是配合以電影，視頻，音樂等孩子們喜歡的教學方式。通過吸引孩子的方式讓他們整節(jié)課都全神貫注。

在《中國老師在英國》紀錄片當中，兩國老師對待差生的態(tài)度也截然不同。中國教師主要以批評的方式進行鞭策，他們把搗亂的孩子叫到教室前站著，企圖用讓他們丟臉的方式管理學生，在國內(nèi)，這樣的方式最初可能是奏效的，但是時間長了，孩子們皮了，也就沒有什么太大的用處了。中國傳統(tǒng)的懲罰方式還有打手心，罰抄100遍，叫家長。這樣的方式看似奏效，但實際上是讓孩子們由于懼怕而被動學習。

外籍教師往往不會叫家長，當有孩子不肯學習的時候，或者做的不夠好的時候，他們通常都以鼓勵和開導的方式幫助孩子們樂于學。真正喜歡所要學習的東西。

4 將兩種文化恰當?shù)娜诤?，運用于英語教學當中

筆者結合我自身假期實踐兼職的經(jīng)驗，認為孩子們還是普遍喜歡親切的老師，他們會抱怨某一個老師過于嚴厲，不茍言笑。但同時，也會因為害怕被懲罰控制住自己搗亂的想法，反而會在親切的老師的課堂上，原形畢露。

我認為，作為一名教育者，既不能過于嚴厲也不能過于親切，兩者之間是有一個度的。而提及英語學習，對于學生們來說，本身就是全新的難以接受的知識，這個時候就需要從一開始，就讓他們產(chǎn)生興趣。所以幽默和生動應該是必不可少的課堂組成部分。能夠通過吸引學生眼球控制課堂的老師，才是一個真正適合學生的老師。

對于差生，我認為老師應該是可以自己鼓勵他愿意往下學的，通過外部的力量逼迫這個孩子，那不是老師的課堂，更不可能成為學生的課堂。

參考文獻

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