鄒美蓮

摘 ?要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)手段層出不窮。微課作為一種新興的教學(xué)手段，其是以視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容更好的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。微課的出現(xiàn)倍受廣大教師的關(guān)注，并積極的將其應(yīng)用到自身的教學(xué)中，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐表明，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)勢(shì)。本文將主要討論微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

微課是以教學(xué)視頻為主要載體的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式。微課技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以讓教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行記錄?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的整合，是微課技術(shù)的主要特點(diǎn)。對(duì)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合進(jìn)行探究，可以讓教師更好地將這一技術(shù)融入于數(shù)學(xué)教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.符合小學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡是比較小的，他們的共同特點(diǎn)就是：課堂中注意力集中的時(shí)間比較短。所以，小學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中比較側(cè)重于形象認(rèn)知。對(duì)于小學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)都是很好的工具。學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)會(huì)了不懂就“問”。課前我們可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)選擇微課，讓學(xué)生在課前觀看，為新課做好準(zhǔn)備。微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。另外，時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。微課也適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

2.微課可將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以很清楚地對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，通過(guò)查看學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)而獲得反饋。學(xué)生若反應(yīng)較好，就說(shuō)明微課的內(nèi)容是適合的，若學(xué)生沒有提起很大的興趣，則說(shuō)明微課教學(xué)中還有一些問題存在，在課下，教師就要對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行反思了，將存在的問題找出來(lái)，并進(jìn)行改正、完善，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)方法

（一）課始導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽⒄n具有聲、光、色等集于一體的動(dòng)態(tài)展示過(guò)程，符合兒童的心理特點(diǎn)，借助微課這個(gè)新型的學(xué)習(xí)資源可集中學(xué)生的注意，引起興趣，激起學(xué)生共思的欲望[1]。在新課導(dǎo)入中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容，整理成微課，創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使其有興趣跟隨教師進(jìn)行深入探究。

比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，課始教師播放微課。淘氣：“小精靈，你知道這個(gè)平行四邊形的面積是多少嗎？”小精靈：“算啊。”淘氣（低頭，為難）：“我只會(huì)算長(zhǎng)方形的面積。”小精靈：“那你說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的面積是怎么計(jì)算的？”淘氣：“長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)×寬。長(zhǎng)是指每行擺幾個(gè)面積單位，寬是指擺幾行，用長(zhǎng)乘以寬就知道長(zhǎng)方形的面積有幾個(gè)這樣的面積單位了。”小精靈：“說(shuō)得真好！你看，這兒就有一張每個(gè)格子是1cm2的格子圖，你擺擺看，能不能算出平行四邊形的面積？”

播放結(jié)束，教師問道：“你們會(huì)求平行四邊形的面積嗎？”學(xué)生搖頭，教師接著說(shuō)：“我也準(zhǔn)備了這樣的平行四邊形和方格紙，你們?cè)敢庠囋噯?。”微課中兩小人的對(duì)話，喚起學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，淘氣的疑問也是學(xué)生的問題，小精靈的提醒激發(fā)了學(xué)生的思維，適時(shí)的學(xué)具提供徹底引起了學(xué)生探究的欲望。教師話音剛落，學(xué)生便投入平行四邊形的面積探究。這樣的微課設(shè)計(jì)，接入學(xué)生的知識(shí)原點(diǎn)，切入學(xué)生的新舊知識(shí)連接點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用微課，形象化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)，其中部分知識(shí)點(diǎn)較為抽象，而小學(xué)生尚未具有完整的抽象思維能力，對(duì)這一部分知識(shí)的理解和掌握上存在著一定的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課，形象化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，這樣更加有利于小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“多邊形面積”一課時(shí)，小學(xué)生很難理解和掌握多邊形面積的計(jì)算公式，這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課開展這一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)微課播放將多邊形進(jìn)行分離和重組，形成小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，以此將其形象化，利用小學(xué)生的形象思維去理解和掌握這些抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要具有完善的知識(shí)體系，還需要具有較高的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要掌握一定的信息技術(shù)，只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。因此，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)。例如，定期地組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師微課的應(yīng)用水平，進(jìn)而提高微課的應(yīng)用效果。另外，還應(yīng)該組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師前往其他小學(xué)學(xué)校進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)，以此吸取其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用微課開展教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身應(yīng)用微課開展教學(xué)中存在的不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有不可小覷的優(yōu)勢(shì)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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