關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法探析

祝秋花

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的大力推廣，傳統(tǒng)文化教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位日益突出，如何將傳統(tǒng)文化教育滲透到學(xué)科教育中已經(jīng)成為廣大教育者重點研究的課題之一。而小學(xué)語文作為傳承傳統(tǒng)文化的重要載體之一，對于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。這就要求語文教師必須要積極探索行之有效的教學(xué)策略，以便更好的實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有機結(jié)合，從而為促進傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;傳承途徑

小學(xué)語文作為強化學(xué)生語文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵的有效手段，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。而傳統(tǒng)文化又是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，將其滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還能促進傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承。鑒于此，廣大教師必須要充分小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢和作用，找到傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法，在增強教學(xué)效果的同時，也能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的根本目標。本文闡述了小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法，僅供大家參考。

一、在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

漢字本身就是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，只有不斷激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的質(zhì)量和效率，才能增強傳統(tǒng)文化教育的整體效果，最終為更好的實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)造有利的條件。[1]鑒于此，廣大教師必須要注重對學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在識字的過程中能夠感受到樂趣與快樂，從而促進識字教學(xué)質(zhì)量的提升，進一步強化學(xué)生對漢字文化的理解。一方面，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的情境來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在具體的情境中感受到漢字的博大精深，相同的漢字在不同的語境中表達的意思也不盡相同，以此強化學(xué)生對漢字的深入理解。以“才”字為例，在“這人很有口才”中，“才”指的是能力;在“才懂得這個道理”中，“才”指的是方、始;在“才來了十天”中，“才”指的是僅僅。通過類比方法讓學(xué)生直觀的感受到漢字文化的博大精深，在強化學(xué)生識字能力的同時，也能激發(fā)學(xué)生對漢字文化的探究興趣。另一方面，教師可以通過漢字結(jié)構(gòu)來突出漢字的特點，幫助學(xué)生掌握豐富的識字方法，以此增強學(xué)生的成功體驗，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的積極性。例如，在教學(xué)《有趣的漢字》時，教師可以利用幻燈片為學(xué)生展示漢字的發(fā)展史，從甲骨文到小篆，到漢隸，再到楷書等等，讓學(xué)生直觀的感受到漢字結(jié)構(gòu)的變化，促使學(xué)生能夠深化對所學(xué)漢字的記憶和理解，在強化學(xué)生識字能力的同時，也激發(fā)了學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這對強化學(xué)生的文化素養(yǎng)是極為有利的。

二、在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞既是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，又是傳統(tǒng)文化的主要構(gòu)成。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師需要充分發(fā)揮古詩詞教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，促使學(xué)生在感受古詩詞語言美的同時，也能深刻體會其中的意境美和結(jié)構(gòu)美，從而為激發(fā)學(xué)生的審美情趣奠定良好的基礎(chǔ)，進一步實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。[2]例如，在教學(xué)陸游的《游山西村》時，教師可以有感情的為學(xué)生朗誦詩歌，在朗誦的過程中，可以利用多媒體為學(xué)生播放一段輕音樂作為背景音樂，讓學(xué)生閉上眼睛對詩人描寫的畫面進行想象，以便更好的體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的實質(zhì)內(nèi)涵，進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立克服困難的信心，最終體會到傳統(tǒng)文化的哲學(xué)價值。

三、在寓言故事中滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教材中，除了古詩詞以外，寓言故事也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。這就要求語文教師必須要充分發(fā)揮寓言故事的優(yōu)勢，讓學(xué)生在鮮明的人物刻畫中體會到寓言故事的精神實質(zhì)，從而為優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)和道德觀念創(chuàng)造良好的條件。[3]例如，在教學(xué)《扁鵲治病》時，教師可以組織學(xué)生以角色扮演的形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在人物刻畫的過程中明白要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。為了更好的滲透傳統(tǒng)文化教育，教師還可以延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分享自己熟知的寓言故事，讓學(xué)生在聆聽他人講述故事的同時，也能激發(fā)自身對傳統(tǒng)文化的探究興趣，從而為實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承奠定良好的基礎(chǔ)。

四、在實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化

要想在小學(xué)語文教學(xué)中更好的實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，教師除了要注重理論教學(xué)以外，還需要加強對實踐教學(xué)的重視，促使學(xué)生在實踐活動中感受到傳統(tǒng)文化的無盡魅力，在強化學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，也能幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念，從而為是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展提供可靠的保障。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，教師可以利用課余時間組織學(xué)生對春節(jié)進行模擬，讓學(xué)生將自己的經(jīng)歷過的春節(jié)活動進行整合。在活動的過程中，教師需要利用有效問題強化學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化節(jié)日的理解。比如“春節(jié)從何而來？”“春節(jié)作為我國的傳統(tǒng)文化節(jié)日，具有哪些文化特點？”“你的家人在過春節(jié)的時候都會做些什么？”等等，讓學(xué)生通過回答問題來提高自身對傳統(tǒng)文化的認知能力，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還能促進傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展，有助于實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育的雙重目標。鑒于此，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須要注重傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，充分利用小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗，將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，將動態(tài)教育和實踐教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而自愿肩負起傳承傳統(tǒng)文化的偉大使命。

參考文獻

[1] ?張媛.試論怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].德育天地，2017（05）.

[2] ?張媛.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].德育天地，2017（08）.

[3] ?金鑫.小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法[J].中國校外教育，2016（12）.