于小云

有效課堂是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，教學(xué)方法的科學(xué)化。這樣的課堂是一切致力于教學(xué)工作者的共同追求。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往課堂教學(xué)沒(méi)有或者是難以達(dá)到自己預(yù)期的目的，沒(méi)有達(dá)到有效，這就引起了教學(xué)工作的沉思。如何構(gòu)建有效課堂是教師們必須研究的話題。我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從務(wù)本求實(shí)、扎實(shí)有效、目標(biāo)明確、預(yù)設(shè)生成和整合資源等五個(gè)方面入手。

一、務(wù)本求實(shí)

“務(wù)本求實(shí)”在這里有兩層含義，一是指教師要有扎實(shí)的態(tài)度，務(wù)實(shí)的精神。任何投機(jī)取巧、弄虛作假都是徒勞，是難以實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建的。蜻蜓點(diǎn)水式的課堂固然活躍，但是不能贏得由衷的贊嘆和熱烈的掌聲，只能給人一種華而不實(shí)的感覺(jué)。真正有效的課堂是扎實(shí)的、深厚的、豐富的，給人一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的熏陶。

二、要?jiǎng)?wù)好自己的課本

課本是教學(xué)載體、藍(lán)本。課本上的知識(shí)都是前人經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的。任何渠道都沒(méi)有從書(shū)本上獲取知識(shí)更直接，更有效，更便捷。因此，教師要充分利用好課本。要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，深鉆教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，要能夠成為該學(xué)科的專家、學(xué)者。只有這樣，在應(yīng)用教材實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，你才能得心應(yīng)手，應(yīng)付自如，才能為構(gòu)建有效課堂提供知識(shí)與能力的支持。

三、目標(biāo)明確

任何一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是由一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)組成的集合體。因此，教師必須熟悉每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且要緊扣目標(biāo)，一切教學(xué)過(guò)程都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)然每個(gè)目標(biāo)都要緊緊圍繞“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)。并且必須明確情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、參與學(xué)習(xí)過(guò)程、獲取新知識(shí)、培養(yǎng)新能力的動(dòng)力。過(guò)程與方法是學(xué)生獲取知識(shí)與技能、獲得情感體驗(yàn)、形成正確的價(jià)值觀的載體。知識(shí)與能力是“過(guò)程與方法”的產(chǎn)物，是情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成基礎(chǔ)。把握三維目標(biāo)，課堂就會(huì)扎實(shí)有效。

四、預(yù)設(shè)生成

有效課堂從根本意義上講，不僅是預(yù)設(shè)的，而且是生成的。沒(méi)有預(yù)設(shè)的堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，是一定不會(huì)有效的。沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。生成往往是基于預(yù)設(shè)，是以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)的，是對(duì)預(yù)設(shè)的豐富、發(fā)展、開(kāi)拓、調(diào)節(jié)或重建。因此，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂，巧妙地組織，情感的投入。這些都是主觀的，預(yù)設(shè)的。但是在教學(xué)過(guò)程中，有很多東西是不確定的，教學(xué)的情景、學(xué)生的配合、教師的心理、師生雙邊互動(dòng)的程度等等都是教師難以預(yù)料的，要靠教師合理運(yùn)用，合理開(kāi)發(fā)，靠自然生成的，也是客觀的。只有教師的提前預(yù)設(shè)課堂，加上課堂教學(xué)過(guò)程中的自然生成，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

五、整合資源

課堂教學(xué)的資源十分豐富，有人文的、地理的、時(shí)間的、空間的、物質(zhì)的、精神的。一節(jié)課中，學(xué)生的群體作用，個(gè)體差異，教學(xué)情景，教學(xué)場(chǎng)景，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這些都是非常寶貴的和可以利用的教學(xué)資源。教師學(xué)會(huì)了整合教學(xué)資源，課堂教學(xué)或許能夠達(dá)到有效。 總之，盡管每個(gè)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)各不相同，但是課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)應(yīng)該是相同，那就是有效。