胡育紅

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，媒介傳播途徑迅速增加，媒介信息種類繁多，內(nèi)容包羅萬象。媒介素養(yǎng)日益成為現(xiàn)代人有效生活的內(nèi)在要求。初中生正處在身心不斷成長的關(guān)鍵時期，如何幫助學生搜集、辨析、運用媒介信息，提高其媒介素養(yǎng)，已成為教育界迫在眉睫的時代課題。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng) 案例 議題

媒介素養(yǎng)是指人們獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息的能力，以及使用媒介信息作為個人生活、社會發(fā)展所應用的能力。早在20世紀 30 年代，英國和丹麥就開始倡導并嘗試在中小學開設(shè)媒介素養(yǎng)課程，以后逐漸推廣到其他西方國家。我國媒介素養(yǎng)教育的研究始于20世紀90年代末，對于媒介素養(yǎng)教育的研究目前主要集中在目標、方法和策略等領(lǐng)域。近年來，少數(shù)從事基礎(chǔ)教育的研究者嘗試將媒介素養(yǎng)教育與學科教學融合，探尋提高媒介素養(yǎng)的新途徑。

媒介素養(yǎng)的形成是綜合因素共同作用的結(jié)果，就《道德與法治》教學而言，立足課程內(nèi)容特點，依據(jù)義務教育《思想品德課程標準（2011年版）》，初中生需學習搜集、處理、運用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，進而使自己能夠積極適應信息化社會。筆者所在縣域城鄉(xiāng)接合部的學生對搜集媒介信息的興趣較高，但是使用方法普遍不當，且運用能力弱。如何幫助他們學會搜集、辨析、運用媒介信息，成為刻不容緩的時代課題。

一、以案例為載體：在案例剖析中增強媒介認知

貼近生活和具有時效性的案例，已成為《道德與法治》教學的重要載體。在案例選擇上，要選擇那些來自學生生活的案例，尤其要選擇那些能夠引起學生思維碰撞及有道德張力的案例，通過對案例的剖析，增強學生媒介認知能力。

例如，在教學《道德與法治》七年級上冊第五課第2課時“網(wǎng)上交友新時空”時，可選取下面的案例對學生進行媒介素養(yǎng)教育。

案例：2019年5月20日，合肥一15歲女生在小區(qū)內(nèi)被網(wǎng)友刺傷。設(shè)問：本案背后的原因是什么？

教學中，師生共同探究案例成因，分享對事件的認識，啟發(fā)學生認識到應當對自己行為結(jié)果負責，進而討論“是否見網(wǎng)友”等話題?？梢岳猛榛ブ逃?，也可以借助于成人的間接經(jīng)驗，引導學生理性思考并處理和網(wǎng)友見面問題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中學生在網(wǎng)上交友的現(xiàn)象日益普遍。很多學生先在生活中熟悉，然后在網(wǎng)上延伸交往;也有學生把網(wǎng)絡(luò)當成交友的重要平臺。父母和老師作為成人，常常反對學生在網(wǎng)上與陌生人交往，但是缺乏正確引導，往往導致學生的對抗。所以，辯證認識網(wǎng)上交友是非常必要的。一方面，網(wǎng)絡(luò)交往是一種有積極意義的精神互動;另一方面，網(wǎng)絡(luò)交往也有一定的負面效應，網(wǎng)上交友不慎極易使青少年的自身權(quán)益受到侵害。

二、以議題為載體：在探討中催生媒介思維

以議題為載體，以探究為主線，以提升學生媒介素養(yǎng)為目標。運用議題開展媒介素養(yǎng)教育時，可以將媒介素養(yǎng)內(nèi)容和學科內(nèi)容相融合，設(shè)計一個綜合性的主議題，必要時還可以圍繞主議題設(shè)計若干個子議題。議題的設(shè)計應關(guān)注導向性和可探究性。

以議題為載體，在探討中催生媒介素養(yǎng)的課堂教學操作流程見下圖：

教師首先應轉(zhuǎn)變教學思路，引導學生共同參與活動議題的確定。例如，可以向?qū)W生征集近期關(guān)注的社會問題、網(wǎng)絡(luò)熱點等，然后從中選擇和《道德與法治》學科內(nèi)容結(jié)合度較高的問題，再將其抽象表述為議題。這樣做能夠使教學更具有選擇性和針對性，體現(xiàn)了對學生主體的充分尊重。確定好議題之后，教師綜合考慮活動特點、教學內(nèi)容和學情等因素設(shè)計出系列問題和展開流程，引導學生對系列問題逐個展開分析，在分析、解決問題過程中，幫助學生形成正確的價值觀，加強媒介素養(yǎng)的培育，促其養(yǎng)成從媒介素養(yǎng)角度分析和解決問題的習慣。

例如，在教學《道德與法治》八上“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”時，立足學生已有的生活經(jīng)驗，教師可先讓學生回憶生活中經(jīng)常借助于互聯(lián)網(wǎng)做哪些事情，設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)如何改變了你的生活”議題，結(jié)合學科內(nèi)容設(shè)計五個小問題：（1）你和家人、他人的日常交往方式有哪些？（2）你有網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)歷嗎？如果有，你通過網(wǎng)絡(luò)購買過哪些商品？（3）你或家人遇到過個人信息泄露的事情嗎？我們應如何保護好自己的個人信息？（4）新媒體給我們生活帶來的利與弊有哪些？（5）如何做一個有社會責任感、有公益心的網(wǎng)民？在分析上述（1）（2）（3）問題過程中，教師鏈接《最高人民法院關(guān)于審理利用信息網(wǎng)絡(luò)侵害人身權(quán)益民事糾紛案件適用法律若干問題的規(guī)定》;在探析（4）和（5）問題時，鏈接《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。上述教學，注重貼近學生生活關(guān)注點確定議題，圍繞議題，對接學科內(nèi)容涉及系列問題，在師生共同探究、分析過程中，讓學生樹立提高媒介素養(yǎng)的意識，更重要的是讓學生領(lǐng)會內(nèi)涵，在議題的探究中提升媒介素養(yǎng)。

三、以實踐為載體：在生活中提升媒介素養(yǎng)

基于生活的德育課教學提倡走出教室，倡導學生到豐富的社會生活中檢驗知識，在實踐中學習、落實課程目標。

今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學生重要的學習工具和交往平臺，要提高媒介素養(yǎng)，必須幫助他們學會積極利用互聯(lián)網(wǎng)。因此，在教學《道德與法治》七上第五課“網(wǎng)上交友新時空”一節(jié)，教師選取教材拓展空間欄目，請學生利用課余時間做個小調(diào)查，了解中學生網(wǎng)上交友的動機、標準、時間、方式以及影響，以小組為單位，合作完成一份簡單的調(diào)查報告。在教學《道德與法治》八上“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時，教師利用師生微信群、QQ群發(fā)布調(diào)查問卷，設(shè)計如下問題：（1）你的網(wǎng)齡有多久？（2）你使用網(wǎng)絡(luò)較多關(guān)注哪些內(nèi)容？（3）你使用網(wǎng)絡(luò)的目的是什么？（4）你每周使用網(wǎng)絡(luò)多長時間？開展調(diào)查，了解學生使用網(wǎng)絡(luò)的總體情況。從調(diào)查問卷反饋的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分學生上網(wǎng)時間過長。因此，教師及時組織召開“理性參與網(wǎng)絡(luò)生活”主題班會;然后活用教材“運用你的經(jīng)驗”欄目，就奶奶和爸爸的觀點以“兩代人眼中的網(wǎng)絡(luò)”為題，引出網(wǎng)絡(luò)的利與弊話題開展辯論，由此設(shè)計出一場網(wǎng)絡(luò)生活利與弊辯論賽活動。

實踐活動前，教師要多激勵學生參與社會實踐，指導學生搜集相關(guān)資料、采訪親友，以備辯論賽活動之用。活動中由學生扮演奶奶和爸爸角色，既讓學生感受到生活中媒介無處不在、無時不有，體驗到社會生活的具體要求，也使學生在活動中懂得：一方面網(wǎng)絡(luò)讓我們的生活更加便利和豐富多彩，另一方面網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。學生可以結(jié)合自己的實際情況暢所欲言，通過討論、演示對話、辯論賽等活動，辯證思考，最終形成正確認知，實現(xiàn)自我教育。

以實踐為載體，以生活為主線，以提升素養(yǎng)為歸宿，蘊含了將實踐性和開放性融入《道德與法治》教學的思考。學習重在運用，通過搜集資料、社會調(diào)查、社會實踐等活動，可以使學生在生活中感悟、鞏固和深化認知，提升媒介素養(yǎng)。

結(jié)語

部編版初中《道德與法治》教材以培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力為目標，《道德與法治》教學以提升媒介素養(yǎng)為重要使命，是德育課程實現(xiàn)立德樹人目標的重要方面。在課堂中要想科學巧妙地整合教材內(nèi)容，教師應切實轉(zhuǎn)變教學方式，基于課程標準和媒介素養(yǎng)的培育研讀教材，深刻領(lǐng)會教材內(nèi)涵，借助于恰當?shù)妮d體，指導學生理性篩選和運用媒介信息，理性參與社會公共生活，促進溝通、完善自我。

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