淺析旅游地理高效教學(xué)的策略

摘 要：全國I卷文綜地理，旅游地理通過選做題的答題方式成為學(xué)生的選修課程，在高考試題中因為題目容易解答，所以只有10分，歸屬于中低檔題目。因此，旅游地理課程要遵循了解學(xué)生需求，為學(xué)生發(fā)展考慮，將學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高到較高水平。

關(guān)鍵詞：旅游地理；高效教學(xué)；策略

1 學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理方面的現(xiàn)狀

在平常教學(xué)中得出結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理課程中表現(xiàn)出多維度、多層次、差異較大的特征：

1.1對旅游地理缺乏興趣。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，40%學(xué)生對旅游地理抱有厭惡的態(tài)度，40%學(xué)生對旅游地理持有“中庸”態(tài)度，即對旅游地理既不喜歡也不討厭，剩下的20%對旅游地理表現(xiàn)了極度的喜愛之情。最終分析結(jié)論表明學(xué)生對旅游地理這門課程興趣較小的原因主要有三方面：首先，從長遠(yuǎn)角度考慮學(xué)生認(rèn)為旅游地理對以后工作沒有太大的作用，所以學(xué)不學(xué)這門課程并不在乎，基本上是可有可無的課程。其次部分學(xué)生認(rèn)為旅游地理課程并不具備導(dǎo)向性，課本知識缺乏生動性。最后是對于學(xué)習(xí)新知識的抱有厭學(xué)情緒，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動性，就會越學(xué)越差，陷入學(xué)習(xí)不佳的惡性循環(huán)之中[1]。

1.2對旅游地理知識不注重積累。80%學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏循序漸進(jìn)，逐步積累學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式較為被動，缺乏積極主動性，盲目的死記硬背，只理解表面意思，抱有只知其一而不知其二的學(xué)習(xí)態(tài)度。

創(chuàng)造性運(yùn)用知識能力差。日常學(xué)習(xí)中部分學(xué)生“安于現(xiàn)狀”，遇難則退，遇強(qiáng)則弱，極度缺乏勇于探索的勇氣，對知識創(chuàng)造性、能動性和運(yùn)用性較差，畏難心理較強(qiáng)。

綜上所述，旅游地理這門課程的應(yīng)該采用因材施教，有教無類的教學(xué)方式來規(guī)范提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力提升到更高的層次。

2 旅游地理具有很大的實用性

學(xué)習(xí)旅游地理知識。不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步加深了解我國空間地域知識，掌握各地獨(dú)居一格的旅游特色，陶冶情操提高精神文化生活質(zhì)量，更能促進(jìn)人類與大自然的和諧相處；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中能夠感受祖國上下五千年文化的博大精深，增強(qiáng)愛國情懷，努力成為一個自信、自強(qiáng)、拼搏、勇敢、博懷、高品格、高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才[2]。

3 打造高效的旅游地理課堂的策略

“因材施教，有的放失”是達(dá)到高效課堂的主要影響因素。這要求我們要按照旅游地理這門課程的特殊性，選擇適合每個學(xué)生的教學(xué)策略。把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)策略的出發(fā)點，運(yùn)用“由點到線、由線到面”關(guān)聯(lián)教學(xué)方式逐步擊破教學(xué)知識，這樣多元化的教學(xué)策略才能是高效課程的保證。

3.1“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是目前教育上的一種司空見慣的教學(xué)策略，然而這種教學(xué)策略不能把“學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)”完美的銜接在一起，往往是學(xué)生學(xué)生與老師教學(xué)缺乏溝通性和反饋性。因此，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略只適用與基礎(chǔ)性、常識性知識的學(xué)習(xí)，旅游地理恰好是一門常識性的地理知識課程，適用此種方式的教學(xué)策略。

3.2多媒體輔助的教學(xué)策略

多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的形、聲、景表現(xiàn)方式，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生仿佛身臨其境，從而進(jìn)入一種生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，因而多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)活動中必不可少的一部分。旅游地理這門課程學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會感到枯燥乏味，缺乏主觀能動性，利用多媒體播放圖片、視頻、和數(shù)據(jù)等與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，不但能夠渲染課程氣氛，提高視覺感官，更能極大的提高學(xué)生對教學(xué)知識的理解性、記憶性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、開發(fā)創(chuàng)造性思維。

3.3支架式的教學(xué)策略

支架式教學(xué)被譽(yù)為教育界“可最大化優(yōu)化學(xué)習(xí)效果”的教學(xué)模式，簡而言之，這種教學(xué)模式是搭建“教師和學(xué)生己知與未知”的構(gòu)建知識框架概念的橋梁。通過這種教學(xué)策略讓學(xué)生由點到線、由線到面，逐步為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)摹⑿》秶木€索和提示，改變課本結(jié)構(gòu)知識冗雜化繁為簡，全面剖析，不但把縮短了教師的備課時間，提高了效率，打破教師照本宣科的形象，而且因為此種教學(xué)策略對于學(xué)生來說都是和生活息息相關(guān)的更通俗易懂，極大的提高了學(xué)習(xí)的主動性、能動性。學(xué)生根據(jù)這些支架慢慢的摸索進(jìn)步，學(xué)習(xí)并且深入的掌握了知識，漸漸的就可以發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，極大的提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和破解問題的能力。通過讓學(xué)生多多參加旅游地理知識的分析研究課程，讓學(xué)生接觸、自行研究、分類整理各形各色的旅游地理知識，能夠幫助學(xué)生在多元化、動態(tài)化以及開放化旅游地理課程中得到學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。比如，以革命紀(jì)念地為例，就是拿出被譽(yù)為家鄉(xiāng)的愛國主義教育基地即“葉劍英紀(jì)念館”，學(xué)生先通過學(xué)習(xí)課本教材中的紅色事例，然后到目的地觀看“葉劍英紀(jì)念館”，最后結(jié)合教材與參觀地提成問題，例如自己學(xué)校所處之地的城市里還有沒有其他的“紅色旅游”地？此次活動對自身的意義？通過這次活動你得到了哪些東西？通過這種方式的旅游+學(xué)習(xí)知識方式，學(xué)生不僅能夠通過實地參觀切身感受旅游地理的意義更能透徹深入的理解課本知識，并且能夠根據(jù)課本知識與切身感受深入剖析解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，將學(xué)生對旅游地理的認(rèn)知提高到一個新高度。

4 總結(jié)

教師在教學(xué)中是一個重要的角色，教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，這需要教師多思多想、采用靈活有趣的教學(xué)方式、逐步完善教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、建設(shè)高效課堂作為首要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]中職《中國旅游地理》歷史資源的整理與運(yùn)用研究[D].劉艷麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018

[2]高中地理案例教學(xué)研究[D].王運(yùn)菲.河南大學(xué) 2014

作者簡介：

姓名：許瑞喆，出生年月：19840214，性別：男，民族：漢