高中政治教學(xué)之有效提問

謝鴻林

摘要：高中政治課堂上的有效提問能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，是提高課堂教學(xué)有效性的主渠道之一。所以在高中政治課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和高中政治課程的特點(diǎn)進(jìn)行有效提問，做到：因人而施，突出提問的主體性;因機(jī)而變，把握提問的時(shí)機(jī)性;因材施問，注重提問的學(xué)科性;因小見大，基于問題及時(shí)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高中政治 有效提問

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行有效提問，能夠?qū)φ握n堂教學(xué)起到“增值”效果。

下面，筆者就高中政治教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問提出幾點(diǎn)策略。

一、因人而施，突出提問的主體性

高中政治課教學(xué)中的課堂提問要圍繞學(xué)生展開，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

首先，提問既要面向全體，又要注意差異。高中思想政治課要體現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)具有一定素養(yǎng)的合格公民，所以課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，盡可能讓所有學(xué)生都參與活動(dòng)過程。在課堂提問環(huán)節(jié)可以采取搶答、抽答、討論等多種方式，讓大多數(shù)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力有差異，不同的問題教師在提問方式上也要有針對(duì)性。如果是較難、思辨性很強(qiáng)的問題，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，他們?cè)诨卮鹬姓凵涑龅乃季S方式也可以供其他同學(xué)參考借鑒，啟發(fā)其他學(xué)生的思維;比較簡(jiǎn)單的問題，讓大家共同參與。多關(guān)注有困難的學(xué)生，適當(dāng)給予鼓勵(lì)、肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

其次，提問要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，它可以讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，樂于參與到課堂探究中。所以，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的需要，借助于多媒體、話題、社會(huì)熱點(diǎn)問題等來創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生時(shí)刻保持好奇的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)來認(rèn)知事物和探討事物的本質(zhì)。例如，在講授“收入分配與社會(huì)公平”時(shí)，我先播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》片段，學(xué)生重燃記憶，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來。本節(jié)課的重難點(diǎn)我都是圍繞發(fā)生在羊村的故事，適當(dāng)改變故事情節(jié)，提出一系列問題：一直以來羊村實(shí)行集體勞動(dòng)制，喜羊羊割得最多，而懶羊羊割得最少，但兩者分得的卻一樣多。你認(rèn)為這種分配公平嗎？你是如何理解收入分配公平的？如果實(shí)行平均主義會(huì)產(chǎn)生什么影響？怎么解決收入分配的問題？設(shè)置層層深入的問題，一方面抓住學(xué)生求知欲，激發(fā)了學(xué)生的興趣;另一方面也有助于突破本節(jié)的重難點(diǎn)。通過這種方式，課堂效率提高了，問題解決了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。

二、因機(jī)而變，把握提問的時(shí)機(jī)性

課堂提問的時(shí)機(jī)很重要。教師課堂提問時(shí)只有選擇最佳時(shí)機(jī)，才能達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維的目的。一般來說，在新課導(dǎo)入時(shí)，適當(dāng)設(shè)置問題，既可以鞏固上節(jié)課內(nèi)容，也可以讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課;對(duì)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)困難有疑問的地方，適當(dāng)設(shè)置問題，可以有效幫助學(xué)生“解惑”。有的教師喜歡在某個(gè)學(xué)生注意力不集中時(shí)提問，這種提問會(huì)引起被問同學(xué)的反感，也難以帶動(dòng)其他同學(xué)思考。

課堂教學(xué)是師生之間不斷互動(dòng)的過程，所以再好的預(yù)設(shè)與課堂實(shí)施之間也必然會(huì)存在著一定差距。教師既要善于創(chuàng)造發(fā)問時(shí)機(jī)，又要敏于捕捉最佳發(fā)問時(shí)機(jī)，隨時(shí)注意把握教學(xué)中出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)資源，注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)新的問題，促進(jìn)教學(xué)資源的生成。有一次，在教學(xué)“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在睡覺，我靈機(jī)一動(dòng)，提出一個(gè)問題：休息是每個(gè)人的權(quán)利，如果有個(gè)學(xué)生在上課的時(shí)候睡覺，我該不該打擾他休息呢？學(xué)生們各抒己見，最終得出“權(quán)利必須在法律的范圍內(nèi)行使，權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的”的結(jié)論。

善于聆聽，是課堂資源生成的途徑之一。在講授貨幣相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，原來他們?cè)谟懻摻疱X是否萬能的問題。于是我立即停止講課，讓同學(xué)們就“金錢到底是不是萬能的”展開辯論，同學(xué)們非常感興趣，展開了激烈的討論，教學(xué)效果非常好。

三、因材施問，注重提問的學(xué)科性

因材施問，這里的“材”指的是教材。高中政治教材內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性、德育性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，思想政治課的內(nèi)容與時(shí)事、生活實(shí)際問題緊密聯(lián)系，具有時(shí)代性和實(shí)用性的提問才不會(huì)使我們的教學(xué)陷入空洞的理論中，課堂才會(huì)活潑生動(dòng)。例如在講授“消費(fèi)的類型”時(shí)，可以借助于習(xí)近平在“十九大”報(bào)告中提出的“房子是用來住的、不是用來炒的”的論述，讓學(xué)生討論：住房消費(fèi)是生存資料消費(fèi)還是享受資料消費(fèi)？學(xué)生非常感興趣，各抒己見。在講授“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展”時(shí)，可以結(jié)合國(guó)務(wù)院將每年5月10日確定為“中國(guó)品牌日”，提出問題：企業(yè)到底應(yīng)如何加強(qiáng)品牌建設(shè)？這個(gè)問題既與時(shí)政緊密聯(lián)系，也拓展了教材的深度。

思想政治課應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思想教育，把思想教育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。在高考的壓力下，政治課教師不應(yīng)只關(guān)注知識(shí)本身，更要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，以培養(yǎng)學(xué)生的集體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神以及熱愛國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的道德觀和責(zé)任感。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想領(lǐng)域不可避免地出現(xiàn)各種問題，如老人倒地?zé)o人敢扶、網(wǎng)絡(luò)曝光頗多的“廣場(chǎng)舞”擾民等社會(huì)問題，這些問題是現(xiàn)在的中學(xué)生無法回避的。我們只有敢于面對(duì)，提出問題，正確引導(dǎo)，才能讓現(xiàn)在的高中生、明天的大學(xué)生，今后順利走入社會(huì)，為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。

實(shí)踐性是高中政治課的特點(diǎn)之一。教師在安排探究性活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中自主提出問題，不斷地去探究問題，在教師的引導(dǎo)下掌握知識(shí)，做到“做中學(xué)”。在進(jìn)行“勞動(dòng)和就業(yè)”教學(xué)前，我讓學(xué)生課下通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察、訪談等社會(huì)實(shí)踐的方式搜集一些關(guān)于就業(yè)形勢(shì)、國(guó)家的就業(yè)政策及自主創(chuàng)業(yè)等方面的信息，自主提出一些問題，大家共同解答，并總結(jié)歸納出就業(yè)者和自主創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)。

四、因小見大，基于提問及時(shí)評(píng)價(jià)

有效提問離不開評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)也許只是一句話，或者一個(gè)眼神，但如果運(yùn)用得恰當(dāng)能讓學(xué)生體會(huì)到自己探究的問題的價(jià)值，從而使其思維得到激活、自信心得到提升，最終使問題得到解決。

高中政治學(xué)科的文科性決定了問題答案的多樣性，要允許學(xué)生答案的個(gè)性化。首先，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，表達(dá)不同想法?！肮膭?lì)對(duì)人類而言，猶如陽(yáng)光一樣，沒有陽(yáng)光就難以生存?！苯?jīng)常使用一些鼓勵(lì)性詞語(yǔ)，比如“試試看”“沒關(guān)系”等，能消除學(xué)生回答問題時(shí)的顧慮。其次，要采取委婉的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！碑?dāng)學(xué)生回答得不太準(zhǔn)確的時(shí)候，我會(huì)說：你思考問題的角度還需要拓寬，這個(gè)問題你已經(jīng)回答得不錯(cuò)了，等等。這既是對(duì)學(xué)生的積極思考表示贊許，同時(shí)也告訴學(xué)生還有發(fā)展思維的空間。

教師在評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意傾聽，要關(guān)注學(xué)生的思考邏輯，加以正確引導(dǎo)，及時(shí)做必要的補(bǔ)充，讓學(xué)生逐步得出正確的答案。評(píng)價(jià)時(shí)，盡可能站在學(xué)生旁邊，猶如平時(shí)談話交流，注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣和手勢(shì)。這樣的評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性，學(xué)生也更愿意接受。

綜上所述，有效提問是一門藝術(shù)。在高中政治課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問要符合學(xué)生的特點(diǎn)和高中政治課程的特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)，運(yùn)用靈活的提問方式，有針對(duì)性地設(shè)置問題，并進(jìn)行及時(shí)的、帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主探究知識(shí)，定會(huì)為一堂好課增添不少色彩。

參考文獻(xiàn)：

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