黃艷軍

摘要：隨著我國的不斷發(fā)展，人們對(duì)于農(nóng)村孩子的素質(zhì)教育越來越重視。對(duì)于初中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來說，人們應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)進(jìn)行重視。同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行分析，尋找到能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文主要論述了農(nóng)村孩子的素質(zhì)教育，并從初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科入手，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村孩子的素質(zhì)教育進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村孩子；素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)

在素質(zhì)教育受到廣泛提倡的今天，人們?cè)诓粩嗟奶剿髂軌驅(qū)?yīng)試教育變成素質(zhì)教育的方式。作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)且非常重要的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)對(duì)于提升農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)水平，為其打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)有著積極意義。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法進(jìn)行重視，讓學(xué)生能夠在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育的真諦。

一、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村孩子的愛國主義教育

如果想要對(duì)農(nóng)村孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠提升自身的綜合素養(yǎng)，首先要做的就是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村孩子的愛國主義教育。對(duì)于當(dāng)下的義務(wù)教育教材來說，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材中的許多地方都會(huì)體現(xiàn)出一些古人的數(shù)學(xué)成就，或者是當(dāng)代的偉大數(shù)學(xué)家的一些成果。初中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并且向同學(xué)們進(jìn)行講述，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。通過對(duì)教材中的一些思想性較強(qiáng)的題目，教師可以從中將能夠反映我國的社會(huì)主義制度優(yōu)越性的一些方面發(fā)掘出來，在潛移默化之中，讓學(xué)生能夠感受到身為中國人的驕傲和自豪[1]。將偉大的社會(huì)主義祖國的愛國思想灌輸給學(xué)生，提升學(xué)生的愛國精神，激發(fā)學(xué)生想要為偉大祖國崛起而努力學(xué)習(xí)的想法。

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)圓這方面的內(nèi)容的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)生介紹祖沖之。教師可以告訴學(xué)生，祖沖之是我國古代非常偉大的數(shù)學(xué)家，他是世界上第一個(gè)將圓周率的值算到小數(shù)點(diǎn)后六位的人。在他算出之后，外國的數(shù)學(xué)家鄂圖算出這個(gè)值已經(jīng)是一千多年后了。教師在講述完之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)祖沖之感到敬佩，同時(shí)一種民族自豪感也會(huì)油然而生。教師也可以將一些著名數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度教授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，須知，?yán)謹(jǐn)對(duì)于數(shù)學(xué)來說是非常重要的。

二、注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

當(dāng)下，隨著我國的不斷發(fā)展，我們可以看出，在當(dāng)今形勢(shì)下創(chuàng)新精神是非常重要的。而一個(gè)人如果想要擁有創(chuàng)新精神，那么就需要從小進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)村孩子來說，由于年齡和地域的限制，他們所接觸到的事物較少，為了能夠提升他們的創(chuàng)造能力，拓寬他們的思維和眼界，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。注重教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性，教師可以用教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)來讓學(xué)生解決一些實(shí)際的問題。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，針對(duì)于三角形具有穩(wěn)定性來說，教師可以向?qū)W生滲透這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以運(yùn)用到生活中，比如一些支架等[2]。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生列舉一些生活中運(yùn)用到三角形穩(wěn)定性的例子，來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。

在對(duì)初中數(shù)學(xué)三角形這方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于三角形的證明方法很多，教師可以設(shè)置具有多種解題方法的題目，在帶領(lǐng)學(xué)生解答出一道題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生探究是否有另一種解題的方法，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究和思考，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，最離不開的就是思維能力。想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，教師就要在數(shù)學(xué)課堂上起到引導(dǎo)的作用。教師在進(jìn)行思維能力引導(dǎo)時(shí)，必須注重思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，在思維的有關(guān)功能和結(jié)構(gòu)上，教師要讓學(xué)生關(guān)注到各個(gè)數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系[3]。從科學(xué)的角度來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是鍛煉自己思維能力的過程。在學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門靈活的學(xué)科，所以學(xué)生要有自己的見解與思路，在遇到有創(chuàng)新思路的問題時(shí)，學(xué)生也要勇于創(chuàng)新，具體分析問題。思維能力的提升離不開興趣，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)也要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在湘教版的數(shù)學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到雞兔同籠的問題。雞和兔都是生活中容易接觸到的事物，教師可以提前做好相應(yīng)的演示文稿，利用多媒體創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題：假如說雞和兔子在一個(gè)籠子里，一共有六個(gè)頭，二十只腿，那么雞有幾只，兔有幾只呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考，隨后教授學(xué)生用設(shè)方程的方式來解決問題。設(shè)雞有x只，兔有y頭。得到方程x+y=6 2x+4y=20 解得x=2 y=4 雞有2只 兔有4只。

結(jié)束語

綜上所述，為了能夠提升農(nóng)村孩子的教育質(zhì)量，人們應(yīng)當(dāng)重視素質(zhì)教育。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如果想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，初中數(shù)學(xué)教師不僅要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村孩子的愛國主義教育，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)思維能力。相信隨著廣大教育工作者的不斷努力，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村孩子的素質(zhì)教育指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳顯. 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J]. 新課程研究（上旬刊），2018（09）：51-52+63.