在高中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

周健

摘要：隨著新課改的發(fā)展，對(duì)高中英語教學(xué)提出了越來越高的要求。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文針對(duì)如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);發(fā)展;核心素養(yǎng)

前言：在新課程背景下，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都比較注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于英語學(xué)科來說，核心素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力、文化品格這幾個(gè)方面的內(nèi)容。針對(duì)目前高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)中采取有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)該采取有效的方式使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。同時(shí)，教師還要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好的掌握英語知識(shí)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要有認(rèn)知策略、交際策略、調(diào)控策略等[1]。在訓(xùn)練這些策略時(shí)，學(xué)生通過對(duì)比、聯(lián)想、記憶登封能夠有效的提高學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)“Earthquakes”這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀收獲制作一張與地震有關(guān)的海報(bào)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生闡述自己制作的海報(bào)的內(nèi)容。在學(xué)生完成闡述之后，教師可以請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)發(fā)言的學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的教學(xué)方式，可以有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及交流能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在新課程背景下，要求教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維水平和表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語的過程實(shí)際上是學(xué)習(xí)思維方式的過程[2]。由于英語不是我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少說英語和聽英語的環(huán)境，這對(duì)學(xué)生英語思維的發(fā)展是非常不利的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維進(jìn)行思考的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是非常重要的。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在文本解讀中訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。在學(xué)生閱讀英語文章時(shí)，可以采用預(yù)測(cè)、分析、查詢等批判性思維方法來加深對(duì)文章的理解，并且形成自己的獨(dú)特見解。教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。比如，在學(xué)習(xí)“Life in the future”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己認(rèn)為未來生活會(huì)是什么樣的，然后與課文中描述的內(nèi)容相對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生需要有豐富的知識(shí)積累，熟練的英語技能，還要對(duì)語法知識(shí)有良好的把握。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成收集信息和處理信息的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段[3]。除了傳統(tǒng)的直接傳授知識(shí)的方法外，教師還可以采用讓學(xué)生分角色表演、組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽、讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)等多種教學(xué)方式豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。比如，在“Wildlife protection”的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)涉及許多與保護(hù)野生動(dòng)物有關(guān)的詞匯，在詞匯教學(xué)中教師可以利用多媒體根據(jù)單詞的內(nèi)容為學(xué)生播放一些偷獵野生動(dòng)物以及保護(hù)野生動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生將與圖片對(duì)應(yīng)的單詞寫下來并說出來。通過這樣的教學(xué)方法學(xué)生會(huì)覺得詞匯學(xué)習(xí)不再那樣無趣，一些晦澀的詞匯也不再難以理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

語言是文化的重要組成部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，如果他們對(duì)語言背后所包含的文化內(nèi)涵缺少理解，則不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)中向?qū)W生滲透中西方在文化方面的差異，使學(xué)生對(duì)西方文化有更好的理解，提升學(xué)生的跨文化交際能力。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化中的精華，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生文化品格的提升。除了在課堂上向?qū)W生滲透英美文化之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中注意觀察和積累，從而有效的提升文化品格。比如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放世界各地的節(jié)日的圖片或者視頻，吸引學(xué)生的注意力。

結(jié)論：總而言之，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，高中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有效的提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從而更好的達(dá)到高中英語的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁照士.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：83+96.

[2]施引，楊少青.基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)初探[J].名師在線，2019（12）：5-6.