林艷

摘要：整合是基礎(chǔ)教育課程改革方案的特點(diǎn)，課程整合是基礎(chǔ)教育課程改革要實(shí)現(xiàn)的美好愿景之一。基于課程整合的原因，筆者將從跨學(xué)科整合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;學(xué)科內(nèi)整合，打造更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率這兩個(gè)方面來論述整合的重要性。

關(guān)鍵詞：課程整合 學(xué)生學(xué)習(xí) 學(xué)生發(fā)展

隨著“課程”不斷發(fā)展不斷演變，課程整合猶如一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物在現(xiàn)代教育教學(xué)中占有一席之地。整合是基礎(chǔ)教育課程改革方案的特點(diǎn)，課程整合是基礎(chǔ)教育課程改革要實(shí)現(xiàn)的美好愿景之一。基于這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為“為了更好地讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展，整合就顯得尤為重要”。在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者也有意將課程整合與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行“串聯(lián)”，在一次次的探索實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課程整合對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有極大的幫助，無論是跨學(xué)科整合還是學(xué)科內(nèi)整合，都能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、跨學(xué)科整合——數(shù)學(xué)與美術(shù)相融合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在上美術(shù)、音樂課的時(shí)候興趣盎然，積極性非常高，而且在上課的過程當(dāng)中會有異于平常的創(chuàng)造力和想象力。在快樂與思考中知識能力、動手能力、觀察能力等均得到了極大的發(fā)展。而在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致相比之下就有極大的落差，學(xué)生的興趣很難被調(diào)動起來，“學(xué)”的興趣不濃厚，被動學(xué)習(xí)占多數(shù)?；谶@種情況，筆者分析了各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)美術(shù)和數(shù)學(xué)之間存在著一定的“共性”，能夠找到它們之間的“銜接點(diǎn)”，所以在組織教學(xué)時(shí)，便有意將數(shù)學(xué)與美術(shù)課程有機(jī)地整合起來，讓美術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

筆者在三年級上冊的《軸對稱圖形》一課中嘗試將數(shù)學(xué)與美術(shù)進(jìn)行整合。首次嘗試，選擇在原本數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上加入美術(shù)元素，在新課環(huán)節(jié)讓學(xué)生畫一畫、折一折。新知教學(xué)之后再進(jìn)行鞏固。提出讓孩子動手剪出自己最喜歡的軸對稱圖形。一節(jié)課下來，教學(xué)環(huán)節(jié)很順暢，重難點(diǎn)也突破了，孩子們學(xué)得也饒有興趣?？墒?，總覺得這節(jié)課少了些什么。課后，我們團(tuán)隊(duì)在一起評課議課的時(shí)候，有老師說：“你剛才上了一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課?！甭犃诉@樣的評價(jià)，筆者心里有種說不出的滋味，這時(shí)才認(rèn)識到，只是將數(shù)學(xué)課和美術(shù)課合并在了一起，而沒有“變加為融”。究其根源，這其實(shí)還是一節(jié)徹頭徹尾的數(shù)學(xué)課。于是，大家又進(jìn)行了新一輪的探討，在團(tuán)隊(duì)老師的討論和交流中，茅塞頓開。對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大幅的刪減與改動。我想，對于這節(jié)課中數(shù)學(xué)知識與美術(shù)知識的整合而言，僅僅是把教學(xué)內(nèi)容穿插在一起是沒有多大意義的。要想成功地將課程整合在一起，更多的是要我們老師用心將其“融合”。于是，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“三剪兩畫一欣賞”。首尾呼應(yīng)，首先讓學(xué)生自己畫出蝴蝶。在隨后的對比中意識到對稱，然后自由剪出對稱圖形。在剪對稱圖形的時(shí)候感受到對折的作用。再利用微課微視頻對學(xué)生進(jìn)行對折后裁剪的視頻教學(xué)。在學(xué)生會剪出這樣的對稱圖形之后，再讓學(xué)生自主探究認(rèn)識軸對稱圖形。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好剪出自己喜歡的軸對稱圖形。這樣，一節(jié)課下來，孩子的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，很多孩子認(rèn)為這就是一節(jié)美術(shù)課。在課堂教學(xué)過程中，通過對軸對稱相關(guān)知識的回憶，在回憶的基礎(chǔ)上再動手折一折、剪一剪，孩子在得到了美的熏陶和享受的同時(shí)，鍛煉了動手動腦的能力，夯實(shí)了軸對稱知識基礎(chǔ)，完成了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程。

所謂整合，并不是簡單地將兩個(gè)不相干的課程放在一起。要想達(dá)到最終的目的，我們首先要了解兩個(gè)學(xué)科的共性，也就是找到你要所教授的課程與另一課程之間的銜接點(diǎn)，由銜接點(diǎn)發(fā)散開來，細(xì)細(xì)思考，細(xì)細(xì)揣摩，最終找到你想要的并抓住它，教學(xué)目標(biāo)也就一蹴而就了。而整合的最高境界就是“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在不知不覺中感受并理解所需要學(xué)習(xí)的知識。

二、學(xué)科內(nèi)整合——打造更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)“分配律與交換律”這一章節(jié)中，原本的教學(xué)安排是：加法交換律—加法結(jié)合律—乘法交換律—乘法結(jié)合律。但是在筆者以前的實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多孩子在學(xué)習(xí)乘法交換律的時(shí)候?qū)τ诩臃ń粨Q律中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法（猜想—驗(yàn)證）模糊不清，甚至忘記了方法，更有甚者認(rèn)為在減法運(yùn)算中也可以使用交換律?；谶@些問題，筆者思考，如何能讓學(xué)生更有意義有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)？為了加深學(xué)生對交換律的理解，在教學(xué)中，筆者將課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，將加法交換律與乘法交換律融合在一起進(jìn)行教學(xué)，加法分配率和乘法分配率結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。

整節(jié)課下來，雖然教學(xué)內(nèi)容較原先一節(jié)課有所增加，但由于學(xué)習(xí)完加法交換律之后直接學(xué)習(xí)乘法交換律，所以大部分學(xué)生能夠駕輕就熟地將加法交換律中的學(xué)習(xí)方法順延在乘法交換律中使用。與此同時(shí)，還有一部分學(xué)生試圖將此驗(yàn)證方法運(yùn)用到減法和除法運(yùn)算中，事實(shí)證明，這是行不通的，但也通過驗(yàn)證讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，而且明確了交換律在何種運(yùn)算下能夠使用。這樣的設(shè)計(jì)，不僅僅通過教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整，讓學(xué)生能夠熟練掌握“猜想—驗(yàn)證”這種學(xué)習(xí)方法，更重要的是這樣的整合更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有自主性，并且讓學(xué)生理解在其自身掌握了一種學(xué)習(xí)方法之后如何去應(yīng)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，學(xué)會獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和基本思維方式。由此看來，這樣的整合所達(dá)到的高度是“按部就班”的進(jìn)行課堂教學(xué)所無法企及的。這樣的整合才能夠?qū)⒅R技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度這四個(gè)方面密切聯(lián)系起來，形成互相交融的有機(jī)整體。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，才是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，才真正做到讓學(xué)生全面、持續(xù)的學(xué)習(xí)與成長。而此時(shí)，恰恰充分體現(xiàn)了為“學(xué)”而“整”。

總之，無論是跨學(xué)科整合還是學(xué)科內(nèi)整合，上述證明，這些整合都能夠達(dá)到1+1>2的效果，雖然還缺乏一定的科學(xué)論證和嚴(yán)謹(jǐn)，但筆者相信通過不斷地嘗試和努力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力會有所提高，與此同時(shí)，課堂教學(xué)也能夠取得更好的效果。長此以往，學(xué)生才能在“整合”中不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，在“整合”中擁有更完善的數(shù)學(xué)思想，獲得更好的數(shù)學(xué)教育。從而體會最“本真”的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)最自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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