王建學(xué)

摘要：“真人秀”節(jié)目自在中國興起后，已經(jīng)成為在校學(xué)生課下討論的話題和模仿的對(duì)象。其中蘊(yùn)含的以“趣味”“實(shí)踐”“合作”為核心的價(jià)值取向，正是兒童美術(shù)教學(xué)“基于學(xué)”的追求方向。近年來，我們以“自主探究教學(xué)方式”為課題，以“翻轉(zhuǎn)課堂”研究為突破口，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的美術(shù)課堂，進(jìn)行了許多實(shí)踐研究。但是，“基于學(xué)”和“基于教”這兩種理論所產(chǎn)生的矛盾仍然存在，怎樣真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂中好學(xué)、樂學(xué)，是信息技術(shù)條件下美術(shù)課堂教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究，來分析“微課秀”對(duì)美術(shù)教育構(gòu)建策略上的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：趣味 實(shí)踐 建構(gòu)

在學(xué)校里，我們經(jīng)常可以看見學(xué)生們聚在一起討論著電視“真人秀”節(jié)目，如《爸爸去哪兒》《一年級(jí)》《奔跑吧兄弟》等。不僅如此，他們也會(huì)模仿節(jié)目，自編自己的游戲，還用美術(shù)的方式制作“名牌”，編畫“路線圖”等。這些自發(fā)的學(xué)習(xí)讓我們感到吃驚：是什么力量能這樣吸引學(xué)生？為什么“真人秀”可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)和模仿能力？我們?cè)鯓永眯畔⒓夹g(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂翻轉(zhuǎn)呢？

一、模仿“真人秀”，用“微課秀”激活美術(shù)課堂

近代美國教育思想家杜威認(rèn)為：“學(xué)校生活組織應(yīng)該以兒童為中心，使得一切主要是為兒童的而不是為教師的。因?yàn)橐詢和癁橹行氖桥c兒童的本能和需要協(xié)調(diào)一致的，所以在學(xué)校生活中，兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的?！?/p>

近年來，我們以“自主探究教學(xué)方式”為課題，以“翻轉(zhuǎn)課堂”研究為突破口，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的美術(shù)課堂，進(jìn)行了許多實(shí)踐研究?？墒?，“基于學(xué)”和“基于教”這兩種理論所產(chǎn)生的矛盾仍然存在，怎樣真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂中好學(xué)、樂學(xué)，是信息技術(shù)條件下美術(shù)課堂教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。

1.從“普通學(xué)生”到“明星角色”的轉(zhuǎn)換。我們把一臺(tái)小型攝像機(jī)帶到班級(jí)，給班里的上美術(shù)課孩子全程錄像，像電視臺(tái)熱播的“真人秀”節(jié)目一樣，攝制、編輯、合成的節(jié)目名稱是《我們的快樂課堂》。學(xué)生們忽然發(fā)現(xiàn)自己成了拍攝記錄對(duì)象，成了節(jié)目的主角，于是充滿了學(xué)習(xí)的興趣。

2.從“漫不經(jīng)心”到“臨場作戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)換。挑戰(zhàn)、競賽、樂趣，是“微課秀”的特點(diǎn)，這種真實(shí)感、趣味性，非常符合學(xué)生青少年時(shí)代的心理特點(diǎn)。學(xué)生充滿“實(shí)踐”的欲望是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)把攝像機(jī)架到班里的時(shí)候，學(xué)生的確感到了好奇，不過，學(xué)生并不知道老師想干什么，接下來學(xué)生的一言一行都被老師的攝像機(jī)記錄下來。一個(gè)星期后的課堂上，老師不聲不響，在喧鬧中打開了自己錄好的視頻，伴著音樂。漸漸地，班里的講話聲小了，小動(dòng)作停止了，然后是笑聲和齊刷刷的目光，場面有點(diǎn)讓人震撼。學(xué)生們忽然覺得“被什么力量控制著，讓他們?cè)诤竺娴恼n程里必須認(rèn)真起來，不能落后”。

3.從“漠不關(guān)心”到“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的轉(zhuǎn)換。我們的課堂需要一個(gè)“體現(xiàn)學(xué)生主體”的媒介，在美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生們從視頻里不僅能看到班里同學(xué)好笑和開心的一幕，也能看到自己尷尬、無奈的另一幕，這種正面與反面的碰撞，讓他們的認(rèn)識(shí)更深刻。許多學(xué)生在看完節(jié)目后覺察到，美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得離不開集體的激勵(lì)。

美術(shù)課堂圍繞的“激勵(lì)”教育、 “精美”設(shè)計(jì)、“生活”與課堂有機(jī)融合、“拓展”課堂教學(xué)內(nèi)容是多維的結(jié)合，只有依靠學(xué)生“內(nèi)省”動(dòng)力的激發(fā)，才可以激活課堂教學(xué)點(diǎn)，讓建構(gòu)成為可能。

二、“微課秀”美術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供“秀”的舞臺(tái)

從孩子們的臉上可以觀察到，他們開始學(xué)會(huì)尊重，開始有所期待，他們仿佛愛上了這檔“節(jié)目”。 華東師范大學(xué)葉瀾教授在《新基礎(chǔ)教育全國研討會(huì)專題報(bào)告》中指出：“每個(gè)學(xué)生以完整的生命個(gè)體狀態(tài)存在于課堂生活中，他們不僅是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者?！薄皩W(xué)生在課堂的不同表現(xiàn)，是課堂的生成性資源，因此，新基礎(chǔ)的教師要有捕捉課堂信息的能力，課堂上要關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，研究學(xué)生。”“教學(xué)過程是師生、生生積極有效互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過程，要改變?cè)瓉碇行妮椛涞臓顟B(tài)，本質(zhì)上轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)式溝通?！?/p>

我們學(xué)校美術(shù)工作室于2014年推出學(xué)?！拔⒄n秀”節(jié)目。起初，節(jié)目的制作比較簡單，拍攝角度比較單一，但是在接下來的一段時(shí)間，課堂教學(xué)的需求使得我們的想法越來越多。

1.“秀”還原真實(shí)，讓美術(shù)教學(xué)更加接地氣，讓課堂更有效。

“秀”有很強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性、人性化、游戲性。一方面學(xué)生在美術(shù)課堂的一舉一動(dòng)都能視頻化，另一方面教師把視頻紀(jì)實(shí)加工課程化。當(dāng)學(xué)生看到自己的表現(xiàn)時(shí)，對(duì)課程的喜愛情緒更加高漲，他們的參與性被調(diào)動(dòng)起來。

（1）“秀”出核心理念。能力目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)在視頻的分解、重構(gòu)、注釋下，顯得格外清晰，異常直觀。上課、下課學(xué)生都蜂擁而來，了解、詢問他們的表現(xiàn)。有了這樣的情境基礎(chǔ)，我們的“秀”節(jié)目便可以將學(xué)生引向更深入的美術(shù)課程目標(biāo)教學(xué)上去，而這種真實(shí)，是圍繞著學(xué)生課堂發(fā)展，以“生”為核心和根本 “秀”出來的。

（2）“秀”出豐富多彩的創(chuàng)作能力。在編輯視頻時(shí)，采納學(xué)生建議，在視頻畫面中穿插圖片、漫畫、動(dòng)畫等文化元素，融入故事情境、事例情境以及歌曲情境等。這些生動(dòng)的畫面不僅使學(xué)生容易領(lǐng)悟有關(guān)知識(shí)和技能，更重要的是可以“以境生情"，使學(xué)生更好地體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的精髓，使原來枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有趣味。學(xué)生在鏡頭下饒有興趣地畫出、剪貼出、泥捏出合理的景象，他們盡情地創(chuàng)作，展示自我，創(chuàng)作美好的未來，他們毫不造作，因?yàn)椤靶恪睜I造的是真實(shí)課堂。

（3）“秀”出有效的評(píng)價(jià)方式。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。視頻的編輯可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)關(guān)注，在每次編輯視頻時(shí)提醒學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、審美等方面的能力。學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容，還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”“他的顏色涂得好”“我要學(xué)”等相互贊美、鼓勵(lì)的話語。

（4）“秀”出課程方式的拓展和延伸。在視頻拍攝中，我們的想法越來越多，學(xué)生的參與度越來越高。為了讓“秀”的內(nèi)容鮮活，又體現(xiàn)課程的合理性，我們緊緊圍繞課堂三環(huán)節(jié)——導(dǎo)入、共同探討、學(xué)以致用，最大限度地拓展到課外，拓展到生活實(shí)踐中。有的需要學(xué)生在課下做大量準(zhǔn)備，有的需要集體參與共同完成，有的則涉及主題創(chuàng)作，有的是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)效率的長期跟蹤。好的教學(xué)效果，得益于科學(xué)的、以“秀”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)安排。

（5）“秀”出和諧愉快的課堂氛圍和教師風(fēng)格。

在“秀”的教育實(shí)踐中我們體會(huì)到，教師必須以最大的熱情和愛心對(duì)待所從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生。我們完全把自己放在“學(xué)習(xí)的位置”看教學(xué)，放在“研究的位置”看教學(xué)，放在“伙伴的位置”看教學(xué)。我們習(xí)慣走進(jìn)學(xué)生中間講課，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們中的一員的身份參與活動(dòng)。因此，情感交流成了教學(xué)中的“營養(yǎng)食糧”。

在“秀”為主體的教學(xué)中，我們教學(xué)的姿勢(shì)、動(dòng)作受個(gè)人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響發(fā)生了巨大的改變。我們更親切、謙和，增加了用手勢(shì)、眼神來暗示，用面部表情來表示贊同和鼓勵(lì)?！靶恪钡恼n堂讓我們教師上課時(shí)的著裝和儀表變得質(zhì)樸大方、整潔素雅，完全褪去了慵懶和過分修飾。 我們格外尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。只有了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予“秀”合理的幫助。我們避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，為此還努力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識(shí)淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識(shí)。只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各類學(xué)生發(fā)展自己，更好地支撐“秀”的核心。

2.“秀”讓課堂反轉(zhuǎn)更徹底

我們需要的素材越來越多，視角不停地在學(xué)生中轉(zhuǎn)換。學(xué)生也主動(dòng)要求做“學(xué)生作品鑒賞”的視頻節(jié)目，做“談美在身邊”的視頻節(jié)目，同時(shí)在剪輯中配上有趣的評(píng)語。學(xué)生也把自己在課堂上的囧像和微怒的表情編在一起做比較，仿佛越來越覺得課堂里發(fā)生的一切都是“寶”?！拔⒄n秀”節(jié)目仿佛變成了一個(gè)研究的“平臺(tái)”，充滿魔力般吸引著課堂的一切。

操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性是美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、介紹制作方法并錄制視頻，拍攝成 “秀”的節(jié)目時(shí)， “翻轉(zhuǎn)式課堂”便徹底轉(zhuǎn)變了教師觀、學(xué)生觀和課堂結(jié)構(gòu)觀，轉(zhuǎn)變了美術(shù)課堂的操作行為，從而充分體現(xiàn)美術(shù)課程的性質(zhì)、價(jià)值、基本理念，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.“秀”把互動(dòng)合作推向高潮

在“微課秀”節(jié)目中，我們注意游戲化在教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的精彩在于生動(dòng)，所以我們靈活處理課程內(nèi)容。最鮮明的表現(xiàn)是，把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成一部情景劇或一場關(guān)卡任務(wù)闖關(guān)賽，突出學(xué)生體驗(yàn)美、感知美的探究過程。我們不看中個(gè)人展示，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與感，讓學(xué)生感覺到自己身為主角的重要性。我們的鏡頭一直都處在來回移動(dòng)中。在這種環(huán)境中，學(xué)生不斷地享受共同探究的喜悅，學(xué)習(xí)共同體也漸漸形成，集體感、榮譽(yù)感、任務(wù)感變成了責(zé)任和義務(wù)。隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)逐漸抖出一個(gè)個(gè)“包袱”，學(xué)生在合作過程中進(jìn)行交流、磨煉、碰撞，當(dāng)在節(jié)目中“秀”出風(fēng)采時(shí)，他們得到更多的力量和鼓舞！

三、“微課秀”秀出了更多的文化認(rèn)同感

課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、自然和社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)生活和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，處處體現(xiàn)美術(shù)文化教育的重要，“微課秀”利用的是視頻編輯技術(shù)，得到的卻是對(duì)美術(shù)文化傳播的深刻理解。

我們?yōu)閷W(xué)生開展“微課秀”節(jié)目，目的是給學(xué)生搭建更加有利的美術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓美術(shù)教學(xué)的手段能夠串聯(lián)在一起，形成有機(jī)整體（如用視頻記錄、編輯定期舉辦的各種校內(nèi)優(yōu)秀美術(shù)作品展，組織學(xué)生參加各種省市區(qū)乃至國家級(jí)的美術(shù)大賽，利用地理優(yōu)勢(shì)參觀形式多樣的大型美術(shù)展覽，走進(jìn)美術(shù)館、博物館、科技館等），使學(xué)生在濃郁的美術(shù)氛圍中受到藝術(shù)的熏陶，并同構(gòu)到課堂的“秀”節(jié)目中，形成資源，變成“微課”，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在“秀”的存在中獲得對(duì)美術(shù)課的認(rèn)同感。

四、結(jié)語

我們通過“秀”來引發(fā)學(xué)生交流情感，在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)理解自己或者他人，從而把握自己小世界?！罢妗薄靶恪薄扒椤薄盎辍保恰靶恪惫?jié)目核心價(jià)值。我們希望在此基礎(chǔ)之上更好地拓展節(jié)目的發(fā)展空間和改造余地，不斷找到新的亮點(diǎn)，做好美術(shù)課程校本化的創(chuàng)新，保持其恒久的生命力。

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