基于信息技術(shù)支持的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

摘 要：文字是一個(gè)民族的靈魂，長(zhǎng)久以來識(shí)字教學(xué)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置，然而小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)工作中存在問題較多。本文結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循識(shí)字教學(xué)根本原則，提出將信息技術(shù)有效的應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中的方法并舉例說明。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

引言

隨著我國(guó)小學(xué)教學(xué)水平日益提高和教學(xué)內(nèi)容逐漸完善，國(guó)家教育部門對(duì)小學(xué)一至二年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量提出具體要求。然而部分小學(xué)教師識(shí)字教學(xué)方法陳舊，依然沿用落后的“死記硬背”方式，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字質(zhì)量和數(shù)量均不達(dá)標(biāo)。在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的當(dāng)下，教師應(yīng)將信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)最大化。

一、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在問題

（一）過于強(qiáng)調(diào)寫識(shí)能力

識(shí)字是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生識(shí)字的速度與數(shù)量，是決定聽說讀寫能力的至關(guān)因素，因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，部分小學(xué)語文教師識(shí)字教學(xué)存在問題。部分小學(xué)識(shí)字教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字和識(shí)字能力，教師將寫字識(shí)字視為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的唯一任務(wù)，致使學(xué)生閱讀和寫作能力被忽略，不利于學(xué)生語言能力提升，以及學(xué)生讀寫能力對(duì)寫字識(shí)字的促進(jìn)作用。上述情況普遍存在于我國(guó)小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，一定程度上延誤低年級(jí)學(xué)生語言能力發(fā)展，“死記硬背”機(jī)械式的讀寫記，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的重要因素。

（二）過分依賴漢語拼音

部分教師為提升低年級(jí)學(xué)生閱讀和寫作能力，過度依賴漢語拼音。在教學(xué)過程中，教師利用漢語拼音代替生僻字，提前進(jìn)行文學(xué)寫作和閱讀教學(xué)。上述情況雖然使學(xué)生語言能力和閱讀能力一定程度上得到提升，但是教學(xué)過程中過度依賴漢語拼音的弊端凸顯。部分學(xué)生由于長(zhǎng)期使用漢語拼音代替漢字，識(shí)字?jǐn)?shù)量不足和識(shí)字質(zhì)量較差，嚴(yán)重影響教師識(shí)字教學(xué)工作的開展，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文化的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行看圖識(shí)字

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的主要?jiǎng)恿?。因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生年齡普遍較小，定向思維能力較弱。學(xué)生的注意力較大程度源于教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀性，外界新鮮事物的刺激極易引起學(xué)生情緒興奮。因此，應(yīng)用信心技術(shù)，制作簡(jiǎn)單明了的PPT或動(dòng)畫，將色彩鮮艷和生動(dòng)有趣的圖片配以簡(jiǎn)單明了的文字，將枯燥無味的漢字生動(dòng)化、形象化，刺激學(xué)生的多重感官，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)“山”字的過程中，投影應(yīng)展示出巍峨聳立的高山，隨著時(shí)間的推移，高山逐漸變?yōu)椤吧健弊?。大部分學(xué)生看到這種圖文并茂的動(dòng)畫投影，學(xué)習(xí)興趣和情緒將得到更有效的調(diào)動(dòng)。教師在教學(xué)“海洋”一詞，投影應(yīng)展示出一片蔚藍(lán)的大海，海水波濤洶涌。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象藍(lán)色的海水的一望無際，進(jìn)而使學(xué)生理解“海”字和“洋”字三點(diǎn)水旁的含義。通過上述方法，可使學(xué)生從動(dòng)畫中理解漢字字義，利用學(xué)生對(duì)字義的理解促進(jìn)學(xué)生對(duì)字形的掌握。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可將抽象難懂的漢字，變得更加形象具體，學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，集中學(xué)生注意力成為教師教學(xué)工作中簡(jiǎn)單容易的內(nèi)容，進(jìn)而大幅提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新形聲字的歸類識(shí)字教學(xué)

形聲字歸類識(shí)字教學(xué)方法，對(duì)識(shí)字教學(xué)具有重要意義。因此，教師應(yīng)將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于形聲字歸類識(shí)字教學(xué)方法中。例如，蘇教版識(shí)字教材中，以“苗”字為基礎(chǔ)，通過給“苗”字添加偏旁部首，分別組成“瞄”、“描”、“喵”、“貓”等字。教師在教學(xué)過程中，可利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一幅青蔥的禾苗，禾苗逐漸演變?yōu)槊缱帧５诙鶊D片仍然以“苗”字為基礎(chǔ)，在“苗”字旁出現(xiàn)一只貓嘴的圖片，并發(fā)出“喵喵”的聲音，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象“苗”字加以什么部首可變?yōu)椤斑鳌弊?。以上述方法將“苗”、“喵”等五字生?dòng)得灌輸于學(xué)生的思想中，識(shí)字教學(xué)完畢后，教師應(yīng)利用信息技術(shù)展現(xiàn)出此組字的整體內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)真觀察并討論此組字，采用舉手發(fā)言的方式讓學(xué)生說出五個(gè)字的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。教師通過信息技術(shù)在歸類教學(xué)識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用，促使學(xué)生觀察和比較一組形聲字，較快認(rèn)識(shí)到所學(xué)漢字的含義，并加深學(xué)生對(duì)其印象。

（三）將信息技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字游戲

機(jī)械化的識(shí)字教學(xué)，極易引起學(xué)生產(chǎn)生心理排斥，難以吸引學(xué)生的注意力，從而對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。低年級(jí)學(xué)生心智尚未成熟，貪玩是低年級(jí)學(xué)生的重要特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，將學(xué)生的“貪玩”本性應(yīng)用于教學(xué)中。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相關(guān)的游戲，構(gòu)建愉悅的課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而有力的識(shí)字教學(xué)效率和質(zhì)量。

教師應(yīng)利用信息技術(shù)制作識(shí)字游戲，教師可在每節(jié)課下課前五分鐘，采用游戲的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，投影中出現(xiàn)很多游動(dòng)的魚，右下角為一個(gè)帶字的漁網(wǎng)，學(xué)生讀對(duì)了，漁網(wǎng)將捕撈到一條魚。反之，魚兒將破網(wǎng)而逃。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要手段，使枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得多元有趣?？茖W(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，有助于教師高效得完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。因此，小學(xué)教師應(yīng)在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到實(shí)際教學(xué)中，并將其功效最大化。

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作者簡(jiǎn)介：

趙彩燕，女，漢族，1977-08，廣東廉江市人，廉江市第一小學(xué)，小學(xué)一級(jí)職稱，語文教師，大專學(xué)歷，研究方向：主要從事語文教學(xué)研究。

（作者單位：廉江市第一小學(xué)）