對(duì)初高中政治教學(xué)銜接的思考

齊光濤

初中的《道德與法治》和高中的《思想政治》課程都肩負(fù)著貫徹黨和國(guó)家意志，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和政治素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的歷史重任。課程的指導(dǎo)思想是一致的，都是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但兩個(gè)學(xué)段的考試評(píng)價(jià)方式、學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容都有巨大區(qū)別，長(zhǎng)期以來(lái)“鐵路警察各管一段”，初中政治教師對(duì)高中《思想政治》教學(xué)內(nèi)容了解不全面，高中政治教師對(duì)初中《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容、初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣了解不全面，沒(méi)有做好相關(guān)的銜接工作，導(dǎo)致部分學(xué)生初上高中對(duì)政治課學(xué)習(xí)不適應(yīng)，成績(jī)有所下滑，筆者從事高中政治教學(xué)多年，現(xiàn)對(duì)初高中政治教學(xué)的銜接談一點(diǎn)粗淺看法。

一、搞清做好初高中政治教學(xué)銜接的主體

高中《思想政治》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“高中思想政治課的教學(xué)，要與初中思想品德課相互銜接，與實(shí)施政策教育相互補(bǔ)充，與人文、社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和其他科目的教學(xué)相互支撐，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)?！币虼宋艺J(rèn)為初高中政治教學(xué)銜接的主體應(yīng)是高中政治教師。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們不能要求初中《道德與法治》學(xué)科教師提前教授高中相關(guān)內(nèi)容，但我們可以要求高中學(xué)生對(duì)初中所學(xué)《道德與法治》與高中《思想政治》有密切聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)去再?gòu)?fù)習(xí)再鞏固，應(yīng)該要求高中政治教師去了解初中思品《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容，這樣在教學(xué)過(guò)程中就可以有的放矢，通過(guò)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)喚醒學(xué)生的求知欲望，架起初高中政治教學(xué)銜接的橋梁。當(dāng)然初中政治教師也應(yīng)了解高中政治教學(xué)內(nèi)容，這樣在教學(xué)過(guò)程中涉及到和高中有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生做一強(qiáng)調(diào)，引起高度重視。

二、為什么要探究初高中政治教學(xué)的銜接

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有所差異

初高中政治雖在課程的指導(dǎo)思想、性質(zhì)、理念方面有一致性，但在教學(xué)的要求、課程的設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)建議方面都有較大差異。如初中《思想品德》三維目標(biāo)首先是情感、態(tài)度、價(jià)值觀，其次是能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，而高中思想政治課三維目標(biāo)則依次是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)順序的不同要求那么我們?cè)诮虒W(xué)中的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)有所差異，時(shí)間分配就應(yīng)有所區(qū)別。

2、終結(jié)性評(píng)價(jià)方式及試題的難易程度的不同。

無(wú)論中考還是高考雖都堅(jiān)持“價(jià)值立意、能力考查”的命題原則，但在考試形式上中考實(shí)行開(kāi)卷考試，高考實(shí)行閉卷考試，這是符合初高中學(xué)生認(rèn)知能力和水平的。中考是對(duì)初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的檢測(cè)，它主要考察初中學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的識(shí)記、理解和運(yùn)用但難度相對(duì)比較淺顯。中考考試形式的不同決定我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的要求就有所不同，開(kāi)卷考試要求學(xué)生從宏觀上對(duì)知識(shí)體系、線索把握而具體微觀知識(shí)點(diǎn)可以查閱教材。而高考作為選拔性考試，他要遴選出學(xué)生的層次性，其閉卷考試形式要求學(xué)生對(duì)知識(shí)做系統(tǒng)、全面的掌握，綜合考察學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，從學(xué)科內(nèi)綜合角度，從不同維度去思考問(wèn)題。

3、教學(xué)方法的變化

初中《思想品德》內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，涉及道德、法律、國(guó)情方面一些常識(shí)性的知識(shí)，教學(xué)中需要采用易于被初中學(xué)生接受的教學(xué)方法如情境創(chuàng)設(shè)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生去表演、去體會(huì)、去討論來(lái)獲得一定的體驗(yàn)感悟。高中政治教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四大模塊邏輯性和理論性更強(qiáng)，屬于比較理性的一門課程，在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思維，思辨，質(zhì)疑，求異以及學(xué)法的引領(lǐng)，教師相對(duì)講的要多一些。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

初中學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中過(guò)分依賴教師的歸納總結(jié)，他們認(rèn)為實(shí)行開(kāi)卷考試，書(shū)上、資料上都有，因此平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，而高中學(xué)生有一定的自學(xué)能力、理性思維能力，在高考的壓力下他們能自己對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)地、積極地復(fù)習(xí)、整合，形成自己的知識(shí)體系。

三、怎樣做好初高中政治教學(xué)的銜接

1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)

高中教師要認(rèn)真分析初中《課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》和中考試題，從而做到以學(xué)定教，有條件的高中教師應(yīng)爭(zhēng)取下初中聽(tīng)課，虛心了解初中的思想品德學(xué)科的教學(xué)實(shí)際和考試實(shí)際。要研讀高中思想政治新課標(biāo)，掌握課程目標(biāo)的基本要求，重構(gòu)知識(shí)體系，提高教學(xué)效率，要了解高中政治教學(xué)的理念、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)方式，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能知道怎樣去處理教材。

2、研究教學(xué)知識(shí)的具體聯(lián)系

初高中政治教學(xué)內(nèi)容雖是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系，但在具體知識(shí)上還是有所聯(lián)系的，如初中思品國(guó)情教育中基本經(jīng)濟(jì)制度和政治制度、共同富裕、社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、小康社會(huì)，人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)統(tǒng)一、當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢(shì)等知識(shí)點(diǎn)與高中政治經(jīng)濟(jì)生活、政治生活模塊相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有緊密聯(lián)系，在教學(xué)中需心中有數(shù)，建立知識(shí)的連接點(diǎn)。

3、研究教學(xué)方法的銜接

高中政治教學(xué)因?yàn)槭艿礁呖嫉闹笓]，教學(xué)難度是比較大的，所以政治教師要精心備好課，上好課，特別是高一政治教師不能急于求成，要給學(xué)生講清高考的要求，要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，要善于疏導(dǎo)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)地把所學(xué)內(nèi)容仔細(xì)講解，并注重理論聯(lián)系實(shí)際，盡量用通俗的語(yǔ)言，生動(dòng)而淺顯的實(shí)例，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積極思考，全面掌握。同時(shí)，教師要發(fā)揮初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，繼續(xù)在課堂上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，重視情境創(chuàng)設(shè)。

（作者單位：陜西省洋縣教研室）