淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

於丙選

摘 要：高三時(shí)一個(gè)重要的時(shí)期，在高三物理教學(xué)中，學(xué)生們漸漸有了自主學(xué)習(xí)的能力，但是在研究方面還是有所欠缺，本文中涉及了高中學(xué)生在地理課堂中如何提升自我的研究能力，研究能力在地理教學(xué)中起著引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)，了解新的知識(shí)，深知新知識(shí)的作用，并在這個(gè)過程能夠發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣來培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，能夠全面的提高學(xué)習(xí)效率，提高地理成績。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;研究能力

引言：隨著教學(xué)要求的提高，逐漸對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了新的認(rèn)識(shí) ，學(xué)習(xí)程度不再是局限于認(rèn)識(shí)了解的層面，現(xiàn)在更加注重學(xué)生對(duì)于課程的研究能力和發(fā)散思維、自我對(duì)于課程的探究能力，那么在壓力之大的現(xiàn)在該如何自處，該如何去在地理課程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，路漫漫，齊修也，這就要求高三學(xué)生高度的配合教師在研究的道路上才能共進(jìn)步，同共勉。

一、從興趣入手引導(dǎo)研究

首先，俗語說：‘興趣是最好的老師’，在高中地理教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣，才能更好的在地理課程中有所進(jìn)步。在教學(xué)中，想讓學(xué)生提高自己的研究能力，就要讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)感興趣，并且能夠樂于發(fā)現(xiàn)和探索。其次，在教學(xué)中，教師可以引用一些學(xué)生熟悉的事物或者不熟悉的背景作以代替，讓學(xué)生的的思維受到?jīng)_擊。在講解水流對(duì)于地貌的沖擊影響時(shí)，可以引入黃河流域的地貌特征，正是因?yàn)楦鞯厥盏降臎_擊不同所以造就了不同的地理環(huán)境、自然風(fēng)光，黃河從高原到平原，多種地貌造就了黃河九曲十八彎的河道。另外教師可以帶學(xué)生進(jìn)入一些附近的河流實(shí)地觀察下河流對(duì)地理的沖擊會(huì)造成什么樣的地貌，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立

（一）認(rèn)圖

在學(xué)習(xí)地理時(shí)有一些地理的專業(yè)性圖會(huì)讓學(xué)生懵懂不知，這個(gè)時(shí)候，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從圖的各個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，一步一步的去認(rèn)圖的組成部分，最后掌握認(rèn)圖能力。

（二）讀圖

教師以身作則，引導(dǎo)學(xué)生去讀圖，目的就是讓學(xué)生懂得圖的每個(gè)細(xì)枝末節(jié)的用意是什么，能夠讀懂圖，最終目的是能夠靈活的運(yùn)用圖。

（三）用圖

用圖是將枯燥的文字的文字轉(zhuǎn)化成靈活易懂的圖，看了就讓人一目了然，一清二楚，并且方便記憶，這也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)的突破性發(fā)展。教師要有意識(shí)的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)、理解地圖。事實(shí)上，有很多學(xué)生想象力較弱，對(duì)地圖并不了解，所以難以輕松的學(xué)習(xí)地理。在學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生嘗試畫地圖，學(xué)生有過親自畫地圖的感受后，就會(huì)對(duì)圖有自己的感受，進(jìn)而也會(huì)使用地圖了[2]。

三、啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)技巧

第一，培養(yǎng)學(xué)生研究能力就要從能力上全面提升學(xué)生，在地理學(xué)習(xí)中，教師有意識(shí)的對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)或者課程進(jìn)行總結(jié)，高中課程內(nèi)容較多，有計(jì)劃的進(jìn)行總結(jié)便把課程就復(fù)習(xí)了一遍，也有利于鞏固課程，最終，也會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)總結(jié)的習(xí)慣，這可謂一舉兩得。第二，如以陜西的的年氣溫，降水、日照、季節(jié)變化等，引導(dǎo)學(xué)生掌握其之間的變化規(guī)律，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)總結(jié)， 經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，總結(jié)能力便會(huì)日益增強(qiáng)。另外。教師對(duì)于錯(cuò)誤的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)生就會(huì)知道自己錯(cuò)在那里，后期碰到形同題型便不會(huì)錯(cuò)兩次了，為培養(yǎng)學(xué)生的研究能力打下堅(jiān)固的基石。

四.將課堂交給學(xué)生

（一）目的

培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的目的就是讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，能具備自行發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。教室是老師‘傳道、授業(yè)、解惑’的地方，學(xué)生們集中掌握知識(shí)，在課堂中，教室可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，將課堂交給學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這有利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的人格，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主研究。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在平常的課堂中多多安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)洋流的時(shí)候，將預(yù)習(xí)的過程作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的過程，而在之后的課堂，可以讓教師和學(xué)生合作進(jìn)行討論研究，以及解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)問題。關(guān)注課堂提問，以連續(xù)性提問引導(dǎo)學(xué)生反思，這也是把課堂交給學(xué)生的辦法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以推進(jìn)小組學(xué)習(xí)討論，最終形成實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師繼續(xù)以學(xué)生身份存在，一到學(xué)生學(xué)習(xí)，但是不去干涉，反復(fù)，將可以慢慢將課堂主權(quán)交到學(xué)生手中[3]。

五、在談學(xué)生研究研究能力

（一）引導(dǎo)

高三學(xué)生的研究能力需要教師一步一步引導(dǎo)，并不是一蹴而就的，當(dāng)然在這個(gè)過程中也有可能出現(xiàn)一些問題呢，但是教師和學(xué)生需要一步一個(gè)腳印的穩(wěn)步向前走，不要操之過急，反而會(huì)起到相反效果。

（二）可能出現(xiàn)的問題及解決措施

在引導(dǎo)學(xué)生興趣時(shí)可能會(huì)由于高考的壓力，會(huì)有一部分學(xué)生三心二意，不能集中精神，學(xué)?？梢栽谡n堂中安排助教老師，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候維持紀(jì)律，并在聽課后期并給出聽課意見，講課老師和助教老師也可相互學(xué)習(xí);在啟發(fā)學(xué)生研究能力時(shí)可能出現(xiàn)研究效果參差不齊，老師在分組時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證每組之間有一兩個(gè)地理成績較好的可以帶動(dòng)其他學(xué)生，減少學(xué)生之間研討差距。

六、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)高三學(xué)生的研究能力，需要一步一個(gè)腳印的走過去，并不能一口吃個(gè)大胖子，另外還需要綜合各種措施來進(jìn)行調(diào)節(jié)，并不是一種方法就可以辦到，所以教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)班級(jí)情況分組進(jìn)行。最后培養(yǎng)學(xué)生的研究能力是新課標(biāo)下對(duì)教學(xué)改革提出來的要求，研究能力的養(yǎng)成，并非只是教師講解所能實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生、教師、和學(xué)校等多方面分的努力和支持，才能達(dá)到理想的效果，希望高三學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能不負(fù)眾望。

參考文獻(xiàn)

[1]徐勇.淺談高中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2017，40：160-161.

[2]仇彬.淺談高中地理教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)[J].中學(xué)課程資源，2017，11：33-34.

[3]彭傳樓.淺談地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教學(xué)的指引作用[J].學(xué)周刊，2017，12：37-38.