高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究

彭麗芝

摘 要：化學(xué)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力以及提高技能的重要途徑。然而，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念以及其他客觀條件等因素的影響，高中化學(xué)課堂教學(xué)策略始終差強(qiáng)人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性也始終沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)教育理念下高中化學(xué)課堂的弊端越發(fā)明顯的暴露出來(lái)，如何改善教學(xué)弊端構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂成為當(dāng)務(wù)之急。本文從高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的背景以及意義出發(fā)，簡(jiǎn)單的提出了幾點(diǎn)關(guān)于構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;背景;策略

前言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中階段的化學(xué)課程要面向全體學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率， 增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性， 讓全體學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中都學(xué)有所獲、學(xué)有興趣、學(xué)得輕松， 是值得一線教師深入研究的課題。有效的教學(xué)是指既能促進(jìn)學(xué)生“雙基”的提高， 培養(yǎng)其思考能力和解決問(wèn)題的能力， 也能促進(jìn)“三維目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)的教學(xué)。教師要以新課程理念為指導(dǎo)， 構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂， 增進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建背景分析

首先，一些教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有有效的把控，只是按照教材對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)，并沒(méi)有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣梗绊懥藢W(xué)生課堂化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，從教學(xué)方法上講，教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，一些教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念下，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)等一些實(shí)踐教學(xué)方法在化學(xué)課堂中的重要作用，課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性，影響學(xué)生綜合能力提升。第三，從教學(xué)評(píng)價(jià)方面講，高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是比較偏重于結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步的狀況，也缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。比如，很多教學(xué)都以學(xué)生記憶一些化學(xué)結(jié)果的熟練程度來(lái)斷定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好與壞，對(duì)于學(xué)生獲取結(jié)果的過(guò)程并沒(méi)有關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成重結(jié)果輕過(guò)程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。

二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生興趣， 增強(qiáng)教學(xué)有效性

興趣是最好的老師， 激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建化學(xué)高效課堂的必要條件之一。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 才能在課堂學(xué)習(xí)中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣常見(jiàn)的方法有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法、實(shí)驗(yàn)法和課外活動(dòng)法等。教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的好奇心， 幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）多元教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

多元教學(xué)方式應(yīng)用于高中化學(xué)課堂本身就不是一成不變的，我們要根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生年級(jí)段的不同等客觀因素，選擇不同的教學(xué)方法。

比如，針對(duì)高中低年級(jí)的學(xué)生而言化學(xué)教學(xué)要偏向于趣味性，主要是借助趣味教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，教學(xué)就要偏向于合作、探究的方式，主要是通過(guò)構(gòu)建自主、合作、探究的方式讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、分析、研究、總結(jié)化學(xué)現(xiàn)象得出相應(yīng)的結(jié)論，如此在合作與探究的過(guò)程中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）多元作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂

多元作業(yè)設(shè)計(jì)是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)重要的因素;高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建僅僅依賴于課堂的四、五十分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要充分利用課后作業(yè)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)多樣化、多層次的作業(yè)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式下，化學(xué)作業(yè)一般都是按照教材作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生“寫(xiě)”作業(yè)，很容易就會(huì)造成好學(xué)生吃不飽、差生等吃不消的現(xiàn)象;而且單一的作業(yè)形式缺乏拓展性和延伸性，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得不到有效的提升，多元作業(yè)方式的提出，能夠滿足不同知識(shí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如采用“作業(yè)自助餐”等方式，讓學(xué)生選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的作業(yè)形式。針對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)較為欠缺的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些趣味知識(shí)競(jìng)答等簡(jiǎn)單的題型，讓學(xué)生自主通過(guò)趣味游戲的方式鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度。

（四）鼓勵(lì)自主探究， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂， 教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)， 促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要制訂科學(xué)合理的探究問(wèn)題和活動(dòng)實(shí)施方案， 要注意巧妙設(shè)計(jì)探究問(wèn)題， 合理設(shè)置探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)。探究問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置， 不宜過(guò)易或過(guò)難， 問(wèn)題過(guò)易， 沒(méi)有挑戰(zhàn)性， 學(xué)生探究興趣不高， 且達(dá)不到探究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果;問(wèn)題過(guò)難， 則會(huì)造成學(xué)生“啟而不發(fā)”， 挫傷學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

（五）及時(shí)教學(xué)反思，提高教學(xué)效果

每上完一節(jié)課， 學(xué)生反思“學(xué)”的效果， 反思自己注意力是否集中， 是否積極主動(dòng)的參與小組討論， 是否讓思維隨著老師的引導(dǎo)在高速的運(yùn)轉(zhuǎn)， 是否運(yùn)用了正確的學(xué)科思想方法來(lái)解決問(wèn)題， 還有哪些地方是迷惑的， 下來(lái)如何補(bǔ)救等。教師反思“教”的效果， 反思教學(xué)策略、技能與技術(shù)運(yùn)用的有效性， 反思教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程是否合理， 反思教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題， 總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)， 更要反思自己是否科學(xué)的運(yùn)用了學(xué)科思想方法， 是否充分利用了課程資源。新課程改革， 只有當(dāng)學(xué)與教的反思成為常態(tài)， 才能說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)， 才從根本上保證課堂教學(xué)效益的持續(xù)提高。

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