尹銘福

近幾年來，受社會大環(huán)境及西方資產(chǎn)階級思想的影響，以及獨(dú)生子女的增多，家庭溺愛，學(xué)生感恩意識的匱乏已經(jīng)成為一個普遍的社會現(xiàn)象。高中生物教師在強(qiáng)化學(xué)生參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識的同時，必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來認(rèn)識新時期對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的重要性。在高中生物教學(xué)滲透感恩教育，既符合新課標(biāo)的要求，又有助于學(xué)生道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。但我們深知，感恩并非生而知之，與生俱來的，需要教育的引導(dǎo)和環(huán)境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進(jìn)而外顯為感恩的行為。心理過程決定著人的行為，這一過程可以分解為認(rèn)識過程、情感過程，進(jìn)而外化為人的實踐行為。在高中生物教學(xué)中如何滲透感恩教育？所以本文就如何開展感恩教育，筆者談?wù)勗诮逃龑嵺`中的一些做法，旨在拋磚引玉。

一、挖掘教材相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生父母的生養(yǎng)育之恩情感體驗

記得有位哲學(xué)家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。感恩教育不是空洞的說教，而是讓學(xué)生有豐富的情感體驗，在心靈上有震撼，有共嗚，這樣的感恩教育才有效能。比如，在講授必修①《從生物圈到細(xì)胞》一節(jié)的內(nèi)容就有“人的生殖和發(fā)育”，我就問“你們了解自己如何來到這個世上的嗎？”我就讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本如下的圖片。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的生命是從一個細(xì)胞——受精卵開始，經(jīng)細(xì)胞分裂形成幾個細(xì)胞的胚泡，然后胚泡植入子宮內(nèi)膜，胚泡繼續(xù)發(fā)育成胎兒，最后由母體生出成新生兒。然后向?qū)W生提出“人的發(fā)育起點是什么？人從受精卵到新生兒的誕生是多長時間？新生兒有多重？你們現(xiàn)在有多重？”學(xué)生甲回答：人的發(fā)育起點是受精卵。學(xué)生乙說：我終于知道十月懷胎了。學(xué)生丙說：新生兒體重一般有二千克與四點五千克之間。學(xué)生丁說：我們現(xiàn)在的平均體重有五十千克左右。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且還能抓住問題的實質(zhì)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的生物學(xué)知識──人的發(fā)育起點是受精卵，由母親十月懷胎生下三千克左右的嬰兒長大到現(xiàn)在四五十千克。這個生長發(fā)育過程中讓學(xué)生想像一下父母究竟付出了多少心血？然后我追問學(xué)生，“每個人都要感謝父母，對不對？”。同學(xué)們深受啟迪，深刻領(lǐng)悟“我們從母親的子宮里走出，而后母親用乳汁將我們哺育，以優(yōu)異成績來感謝父母”。

二、重視知識內(nèi)容與科學(xué)家成就的聯(lián)系，豐富學(xué)生對科學(xué)家成就的情感體驗

如果教學(xué)實踐上重視知識內(nèi)容與科學(xué)家成就的聯(lián)系，就能激發(fā)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，驅(qū)動知識的建構(gòu)同時，使學(xué)生體驗科學(xué)家對人類所作出的貢獻(xiàn)。比如，在講授必修②《雜交育種與誘變育種》一節(jié)的內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)雜交育種的知識基礎(chǔ)上加深學(xué)生對“雜交水稻之父”袁隆平了解，并講述在湖南舉辦的一次車展上，他在一輛奔馳車旁邊多瀏覽了幾眼。這件事情出來以后，為什么很多網(wǎng)友力挺“袁隆平買車”，袁隆平買中國最貴的車都無可厚非，甚至更有網(wǎng)友稱，袁老就是買七八架私人小飛機(jī)也配。，然而另外一些富人，如果要是買這樣的車的話，就會遭到很多人的喝倒彩？接著我用PPt打出：①“雜交水稻之父”袁隆平：超級水稻多養(yǎng)活3.6億人。②據(jù)湖南省雜交水稻研究中心透露，2010年，超級雜交水稻第三期的產(chǎn)量有望實現(xiàn)每公頃13.5噸。已有20多個國家引進(jìn)了這一技術(shù)。通過這一借題發(fā)揮，學(xué)生很自然理解科學(xué)家給了人類什么，明白了人們?yōu)槭裁磹鄞骱透兄x科學(xué)家了。

總而言之，學(xué)校的教育工作應(yīng)該重視感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會知恩、感恩。古人云：“十年樹木，百年樹人。”教書育人決非一日之功。在生物教學(xué)的過程中，既要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點，又要堅持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在提高生物科學(xué)素養(yǎng)的同時，也樹立起正確的情感態(tài)度與價值觀，促使學(xué)生良好道德品質(zhì)的漸移默化，從而達(dá)到既教書又育人目的。