淺談初中物理實驗教學的創(chuàng)新

伍軍德

摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗教學能為學生正確認識事物及客觀規(guī)律提供事實依據，又能培養(yǎng)學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，同時以其生動的魅力和豐富的內涵為學生發(fā)揮創(chuàng)造潛能提供獨特的創(chuàng)造性環(huán)境。因此物理實驗教學環(huán)節(jié)應成為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要教育資源，如何開發(fā)利用好這塊資源開展創(chuàng)新教育，是我們初中物理教師應探索的課題。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新

前言：

初中物理實驗教學是采用實驗的方法，將抽象的物理知識轉變成可見的物理現象或者物理形態(tài)，讓學生通過實驗操作掌握理論知識，鍛煉學生的實踐能力與獨立思考能力，從而幫助學生從整體上提高物理學習水平。

一、要確立創(chuàng)新實驗的指導思想

在初中物理教學中，實驗的作用是非常大的，不僅有利于學生掌握和鞏固物理知識，還能提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度，提高學生學習物理的興趣。所以，在日常的物理教學中，物理教師要依據教學實際內容和學生的實際情況，改變觀念，確立創(chuàng)新實驗的教學觀，改變傳統(tǒng)的課堂模式，即“教師演示、學生觀看”。這種實驗教學方式，讓學生處于被動地接受物理知識，達不到素質教育改革中所規(guī)定的培養(yǎng)目標和要求。因此，在實驗教學中，教師要創(chuàng)新實驗教學，充分利用資源和設備，讓學生自己動手，觀察實驗現象，學做實驗記錄，這可以充分鍛煉學生思維，提高創(chuàng)新能力。

二、演示實驗中應讓學生積極的參與

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時有引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理教學方式。因而除基本操做和得出理論，傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質地提高。因此，在演示實驗中，應在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。

三、充分利用物理趣味實驗，激發(fā)學生做實驗的興趣

興趣是最好的老師。如果學生對一件事情充滿興趣，那么學生就會投入百分之百的精力來做這件事情。學生尤其對實驗懷有好奇心，覺得實驗有一種神秘感。有趣的物理實驗不僅能激發(fā)學生學習物理的欲望，還能啟迪學生思維，幫助學生更好地理解和掌握物理知識。

物理實驗和生活是緊密相聯的，教師可以結合生活中大家熟悉的現象來做實驗，以引起學生的思考。例如，“大氣壓”是個抽象的概念，學生很難理解它的含義。我便通過實驗告訴學生大氣壓的具體表現：讓學生試著打開抽掉空氣的瓶子，結果班內力氣最大的同學都沒有打開瓶蓋，我在瓶蓋上扎了非常小的一個小孔，再讓學生去試打瓶蓋，瓶蓋輕而易舉地就被打開了。學生在驚奇中贊嘆大氣壓的威力。又如，在講熱脹冷縮現象時，我讓學生自己做“癟了的乒乓球放在熱水里浸泡”的實驗，結果看到乒乓球恢復成了原來的狀態(tài)，學生們非常興奮。通過這樣有趣的物理實驗，學生在感到新奇的同時，也喜歡上了物理這門課程，有力地激發(fā)了探索欲望和興趣，也適時地培養(yǎng)了敢于實踐和解決問題的能力。

四、讓學生多動手，養(yǎng)成良好的實驗習慣

初中物理實驗是物理學科實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。如在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“+”“-”接線柱的接法，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，有了實驗基礎，學生就能自主地探究其它電學實驗。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯電路的電流電壓的規(guī)律等。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

總地來說，創(chuàng)新教育在我們的日常教學中扮演著重要的角色。在創(chuàng)新教育中，學生能掌握正確的學習方法，端正學習態(tài)度，提高創(chuàng)新意識，從而真正進行自主性學習，從而提高各方面的能力。創(chuàng)新實驗教學還能使課堂氣氛更為活躍，學生學習積極性更高。因此，物理教師要本著以生為本的教學觀，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這才符合新形勢下素質教育的基本要求。

參考文獻：

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