發(fā)掘本土資源，豐富農(nóng)村小學(xué)生寫作素材

陳群娣

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，在一定程度上取決于作文教學(xué)的成功與否。城市的繁華、熱鬧、喧嘩，車水馬龍，林立的高樓大廈，燈火輝煌的夜景，令人心動(dòng)的娛樂(lè)設(shè)施，動(dòng)物公園、海洋公園、探險(xiǎn)城都是城市學(xué)生最豐富的寫作素材。城里的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，生活內(nèi)容豐富，寫出來(lái)的作文也就有板有眼。而在農(nóng)村，交通、信息、生活設(shè)備等比較落后，學(xué)生的視野相對(duì)較窄。所以，農(nóng)村學(xué)生的寫作水平普遍較低。那么，怎樣利用農(nóng)村有限的資源，豐富學(xué)生的寫作素材呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法。

一、感受生活，積累生活素材

作文必須面向生活，與生活實(shí)際相結(jié)合。無(wú)論多偉大的作家，他們的作品都來(lái)源于生活。脫離了生活的創(chuàng)作是缺乏情感的，因此，有很多作家為了寫好一部作品，都會(huì)走出原來(lái)的生活圈子，去體驗(yàn)與作品相關(guān)的生活。 葉圣陶先生說(shuō)：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無(wú)從談起?！闭f(shuō)明了生活在寫作活動(dòng)中的重要作用。“文章源于生活”，在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體驗(yàn)生活，積累生活素材。如感悟豐富多彩的野外生活，看農(nóng)民豐收的景象，體驗(yàn)和睦相處的鄰里關(guān)系，和可愛(ài)的小雞，小狗玩耍等，都是農(nóng)村學(xué)生非常優(yōu)越的寫作素材。利用這些素材，學(xué)生的作文自然水到渠成。

筆者要求學(xué)生作文時(shí)練習(xí)把自己在現(xiàn)實(shí)生活之中看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、文字表達(dá)出來(lái)。因此，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，反映生活，品味生活。每到寫作文，學(xué)生都怨聲載道，抓頭搔耳，學(xué)生們都認(rèn)為沒(méi)有內(nèi)容可寫。其實(shí)農(nóng)村學(xué)生的寫作素材非常豐富，那只是學(xué)生沒(méi)有把生活中的精彩情景從腦子里搬出來(lái)。引導(dǎo)好學(xué)生把生活中的點(diǎn)滴，像放電影一樣放出來(lái)。如，好玩的泥沙、拾不完的野果，參加勞動(dòng)，捉魚，捉田鼠，放牛，捏泥人，摔泥巴……還有著和睦的鄰里關(guān)系。只要指導(dǎo)好學(xué)生細(xì)心觀察身邊的每件事情，感受生活的樂(lè)趣，也是一個(gè)廣闊的寫作天地，具有取之不盡，用之不竭的習(xí)作素材。只要學(xué)生成為生活的有心人，其在寫作中也可以“水到渠成”，如，《我學(xué)會(huì)了釣魚》《放牛》《有趣的泥巴大賽》《我的鄰居——張大媽》《摘野果》……又如，去年“重陽(yáng)節(jié)”準(zhǔn)備組織學(xué)生秋游活動(dòng)，沒(méi)想到當(dāng)天一早下起毛毛雨，秋游活動(dòng)不得不而告終，學(xué)生怨聲載道，筆者抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生把心里所想的寫下來(lái)，學(xué)生有感而發(fā)，寫得有板有眼，如，《天公不作美》《歡喜得太早》《假如我是氣象專家》《取消秋游活動(dòng)后》……都洋溢著生活中的情趣，流露出小作者對(duì)生活的熱愛(ài)之情，寫出了他們的真情實(shí)感。

二、親近自然，挖掘自然素材

喜愛(ài)自然風(fēng)光是兒童的天性。農(nóng)村一年四季都有美妙的自然風(fēng)景，如，田園風(fēng)光、藍(lán)天白云，阿娜多姿的山峰、清爽幽靜的樹(shù)林、充滿幻想的田野、清澈見(jiàn)底的小溪;各種農(nóng)作物的根、莖、葉、花、果，顏色，形狀;各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性;山川里，各種小動(dòng)物的鳴叫聲，麻雀、喜鵲、畫眉的歌唱聲;田野里，青蛙呱呱的叫聲，小蟲(chóng)的嘰嘰聲;小溪邊，溪水的潺潺流動(dòng)聲，水里的小魚嬉戲場(chǎng)面。所有這些美景，學(xué)生一旦踏出家門，都會(huì)聽(tīng)到、看到。每處都是一幅幅美妙的風(fēng)景畫，有獨(dú)特的風(fēng)光。學(xué)生所接觸的，花草樹(shù)木的形態(tài)、鳥(niǎo)獸魚蟲(chóng)的生活習(xí)性、上學(xué)路上的變化、鄉(xiāng)村的變化，在不同的季節(jié)，所見(jiàn)所聞的景觀等，在悠閑中領(lǐng)略，在寫作中感悟，在感悟中再提升寫作水平。教師如能順應(yīng)兒童的心理，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃，有目的地組織學(xué)生到大自然中去看看，拓寬學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生用心欣賞風(fēng)景，捕捉美麗的自然風(fēng)光，感受大自然的美妙，使學(xué)生獲得第一手寫作素材，作文能力自然會(huì)得到提高。如，同學(xué)甲《上學(xué)的路上》寫道：“前幾天還枯黃的小草，今天怎么探出了嫩綠的羞答答的小腦袋，呵，原來(lái)是春姑娘的舞姿吸引了她……”同學(xué)乙《校園里的牽牛花》寫道：“在學(xué)校西面的圍墻上爬滿了牽?；?，婉如一幅出自國(guó)畫大師之手的壁畫，每筆每畫都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的推敲。”學(xué)生對(duì)大自然景物觀察細(xì)心，寫出來(lái)的作文也就有血有肉。

三、深入農(nóng)村，挖掘改革成就

自十八大以來(lái)，黨的富民政策使天變、地變、人也變。農(nóng)村也呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。這些年來(lái)，各項(xiàng)各業(yè)發(fā)展良好，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，目前已達(dá)到小康生活水平。

讓學(xué)生走出校門，去感受農(nóng)村的巨大變化，把作文訓(xùn)練有機(jī)地安排在生活中，使語(yǔ)言訓(xùn)練成為活動(dòng)中的一部分。展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，描繪美好的未來(lái)。如，組織學(xué)生去養(yǎng)殖場(chǎng)看看正宗陽(yáng)山雞飼養(yǎng)規(guī)模;去生產(chǎn)基地參觀本村的龍頭經(jīng)濟(jì)作物黃菜、辣椒、茄子的種植情況;去瞧瞧日新月異的鄉(xiāng)村變化。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)民收入增加了，家家戶戶都蓋起樓房，買上了小汽車……你瞧，那不是開(kāi)著小汽車到田里干活的新型農(nóng)民嗎？還有一大部分農(nóng)戶備有電腦，他們將當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物在網(wǎng)上進(jìn)行交易，既方便又省事，還能買個(gè)好價(jià)錢。在教學(xué)之余，筆者讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村的深刻變化的同時(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)有抱負(fù)的人，樹(shù)立的自己的遠(yuǎn)大理想，準(zhǔn)備為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。學(xué)生收獲很大，寫作的素材也顯得非常豐富。如，學(xué)生的作文有《我要做個(gè)有出色的農(nóng)民》《我的理想》《山雞變鳳凰》《蔬菜雖小，經(jīng)濟(jì)之大》《假如我是農(nóng)業(yè)大學(xué)生》《展望農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》……周志陽(yáng)同學(xué)《在黨的懷抱下成長(zhǎng)》中寫道：“你看，那一朵朵野花剛飽飲甘露，又沐浴著溫和的陽(yáng)光，我們不也像那些野花嗎？在黨的懷抱下正健康成長(zhǎng)，將來(lái)又是一個(gè)棟梁之才……”

四、參與實(shí)踐，深化過(guò)程體驗(yàn)

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是語(yǔ)文的一部分，在活動(dòng)中，把知識(shí)的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)貫穿在一起。作文教學(xué)不能只是把眼光定格在作文指導(dǎo)課上，要以課堂學(xué)習(xí)與課余生活各方面相結(jié)合，去捕捉寫作素材。

筆者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，利用學(xué)校植物園的空地種了反季節(jié)蔬菜：辣椒、茄子。我們?nèi)ベI了一些種子，由學(xué)生自己去完成，因?yàn)閷W(xué)生都長(zhǎng)在農(nóng)村，具有一定的種植知識(shí)和技能，按農(nóng)村的種植常規(guī)，翻地，播種，施肥，鋤草。種子播在植物園后，很快就長(zhǎng)出了可愛(ài)的幼苗，接著是分株，學(xué)生對(duì)種植辣椒，茄子的規(guī)格，行距間寬非常了解。不出幾個(gè)月，辣椒、茄子，都長(zhǎng)得很茂盛，結(jié)滿了果實(shí)，居然還收了好幾百斤的辣椒和茄子。通過(guò)種辣椒，茄子，培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，深入了解種植的一般知識(shí)和技能。學(xué)生在種植的過(guò)程中，親自感知了蔬菜的種植全過(guò)程，體驗(yàn)了勞動(dòng)樂(lè)趣，培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)勞動(dòng)的品格，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生把活動(dòng)中觀察到的素材，所獲得的知識(shí)用流暢的文字表達(dá)出來(lái)。如，《我們是種植能手》《學(xué)科學(xué)，用科學(xué)》《實(shí)踐，檢驗(yàn)真理的方法》，筆者把學(xué)生優(yōu)秀的作品，抄摘在學(xué)校黑板報(bào)上，交流勞動(dòng)心得。這樣，把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，既鍛煉了他們的語(yǔ)文能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

農(nóng)村生活五彩斑斕，到處都有寫作素材，只要老師引導(dǎo)好學(xué)生挖掘，通過(guò)觀察、分析、理解、發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)，所有這些農(nóng)村的生活現(xiàn)象都可以成為學(xué)生寫作的好素材。