任雪峰

摘要：綜合實踐活動是一門基于學(xué)生的實際經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活的應(yīng)用型體驗性課程。但由于諸多條件的限制，大部分學(xué)生并未能真正全過程參與實踐活動，能力提高有限。利用多媒體，可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與綜合實踐的興趣，觸發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的靈感，提高學(xué)生綜合實踐的能力，使綜合實踐課上得更實在。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；課堂；多媒體

在全新的信息時代的社會背景下，綜合實踐活動這門新課程悄然來到我們身邊。這是一門基于學(xué)生的實際經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活的應(yīng)用型體驗性課程。作為一種獨立形態(tài)的新興課程，它超越具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，從而有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。它如一劑催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化。它為教師的創(chuàng)新提供了新的空間，為孩子們真正走出封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造，提供了很好的機會。

在綜合實踐活動這門課程實施這么多年來，是否真的如我們所愿呢？據(jù)調(diào)查，在目前各個小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課中，最能見到的是兩種類型。一種是選題指導(dǎo)或方案制定型，即大家坐在教室里，由老師將這堂綜合實踐活動課研究的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生提出自己研究的子課題，再自己選擇小組，自愿組合，然后根據(jù)所要進行的課題研究制定方案，進行目標(biāo)的確立、任務(wù)的劃分、注意事項的提示等。一堂課熱熱鬧鬧，卻給人一種“紙上談兵”的感覺。這種綜合實踐活動課只關(guān)注活動開始之前的設(shè)計，讓孩子們了解到這項活動應(yīng)如何去做，可到底老師會不會帶領(lǐng)學(xué)生按計劃去實施呢？那就不得而知了。另一種就

是匯報型。即小學(xué)生將“實踐過程”給大家說一說，在實踐過程中獲得了什么知識？成果是什么？……整堂課在小組匯報中結(jié)束，讓人感覺每個學(xué)生似乎都在小組長的帶領(lǐng)下參與活動，但那幾個匯報的學(xué)生，那流暢的語言，那嫻熟的表演，總讓人對成果的得出感到疑惑重重！雖然和以往的課相比，課堂生動活潑了許多，但學(xué)生還是沒有能真正的全過程參與，綜合實踐活動能力的提高還是有限的。

小學(xué)綜合實踐活動課的真正主體是小學(xué)生。雖然有人力、物力、時間、安全等諸多條件限制著我們，但我們也能巧用多媒體，千方百計地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，讓綜合實踐活動課上得更實在，從而有效地提高綜合實踐活動課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)實踐中，我利用多媒體提供課堂信息的多元化、高容量的技術(shù)、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，巧用多媒體開展綜合實踐活動，收到了較好的效果。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生參與綜合實踐的興趣

綜合實踐活動注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，改變了以前學(xué)生那種單一的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體技術(shù)具有直觀性、聲畫并茂、形象生動、感染力強等特點，符合小學(xué)生好奇的年齡特征，能有效地激發(fā)學(xué)生無意識的心理活動和有意識的心理活動的有機結(jié)合，達到精神集中與愉悅并存的境界，從而把審美體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。這樣，激發(fā)了學(xué)生參與綜合實踐活動的興趣，實現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化。

比如教《年俗文化研究》時，我先讓孩子談?wù)勀晁孜幕?，孩子們都很興奮，侃侃而談，但談完了自己熟悉的，很快就倦怠了。這時，我利用多媒體，展現(xiàn)了其他民族過年時的歡慶場面，并適時提問：這些民族是怎么過年的？其他民族呢？為什么各地、各民族的年俗各不相同呢？學(xué)生們的興趣立即被激發(fā)出來，紛紛到網(wǎng)上瀏覽、下載，競相匯報自己的新發(fā)現(xiàn)，體驗著綜合實踐活動給他們帶來的快樂。

二、巧用多媒體，觸發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的靈感

愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更重要?！痹谛W(xué)綜合實踐活動中，“問題即課題。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，搜集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題。眾多教師希望上課時學(xué)生能提出有價值的問題，但至少一半以上的學(xué)生就是提不出問題，更別說提出稍有“含金量”的有討論價值的問題了。多媒體常以其活潑有趣的故事、賞心悅目的動畫、獨特優(yōu)美的旋律、別具匠心的創(chuàng)意，引發(fā)學(xué)生無盡的想象。而且能向?qū)W生提供聲像、圖文等大量信息，將無聲的畫面從單一發(fā)展到多元，變靜為動，將不同時間、空間的事物同時呈現(xiàn)在孩子們的面前，創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，觸發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題的靈感。

我在組織學(xué)生開展《水》這一主題研究活動時，許多同學(xué)只是提出了水的重要作用，世界上有多少水，人（動物、植物等）為什么離不開水等簡單甚至毫無價值的問題。于是，我就向大家展示了被污染的太湖、河流，排污現(xiàn)象，浪費水的現(xiàn)象……學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的靈感被觸發(fā)了：水污染的現(xiàn)狀，成因，治理，生活中有哪些節(jié)水小竅門……如此由易到難，由扶到放，由課內(nèi)到課外，學(xué)生們思考問題越來越深入全面，發(fā)現(xiàn)問題的能力也越來越強，形成了螺旋上升的良性循環(huán)。

三、巧用多媒體，提高學(xué)生綜合實踐的能力

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！毒C合實踐動指導(dǎo)綱要》也指出：綜合實踐活動是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。這就不同于以往單一的封閉的課堂學(xué)習(xí)活動，而是面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和學(xué)生已有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)具有不可替代作用。因此，我們開展綜合實踐活動的重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷一個又一個以探究為主的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生真正從事實出發(fā)尋求真知，讓學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)和選擇有活動價值的問題去探究，讓學(xué)生的綜合實踐能力得到全面的發(fā)展。我們既要面向全體學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生都積極參與活動，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生實踐了沒有，經(jīng)歷了沒有，發(fā)現(xiàn)了沒有。我們可以巧用多媒體的作用，記錄下學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的；學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)……通過多媒體再現(xiàn)實施過程，全體學(xué)生共享開展研究活動時遇到的困難，提出的問題，需要的幫助，需要的指點……并針對這些共同提供信息，啟發(fā)思路，補充知識，介紹方法和線索，共同探索和創(chuàng)新，這樣利用多媒體的優(yōu)勢，學(xué)生不僅增加了參與綜合實踐活動的體驗，還提高了綜合實踐活動能力，更可貴的是充分發(fā)揮了他們自身的價值。

比如說，我們在綜合實踐活動開展過程中常常會進行采訪，但不可能全體同學(xué)都去采訪，只能有幾個人參與。我們就可以把他們采訪的過程記錄下來，在課堂上再現(xiàn)。全體同學(xué)除了可以共享他們的成果，更可以針對采訪過程進行評議，如采訪的前期準(zhǔn)備，采訪問題的設(shè)計，采訪獲得資料的保存與整理等。而在評議的過程中，全體同學(xué)發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點，也找出了不足，相互學(xué)習(xí)，揚長避短，能力得到了共同提高。

實踐證明，在綜合實踐活動課中巧用多媒體，能更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增強學(xué)生的內(nèi)化體驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，讓我們的綜合實踐活動課更加實在。