錢海峰

摘 要：我們學(xué)校教學(xué)設(shè)施與城市學(xué)校教學(xué)設(shè)施比相對(duì)比較簡陋，缺少英語語言環(huán)境，學(xué)生素質(zhì)低。教學(xué)可謂困難重重，但這并不能成為英語教學(xué)的絆腳石。教師要針對(duì)本校實(shí)際情況結(jié)合香山文化，無條件創(chuàng)造條件，做到因地制宜，因人制宜，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行英語教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)際；針對(duì)性；因地制宜

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0166-01

我校地處張家港市的鄉(xiāng)下，受各方面條件的影響，辦學(xué)條件與市區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)落后，學(xué)生學(xué)習(xí)條件跟不上，英語語言素質(zhì)不高，給教學(xué)帶來了一定的困難。教師應(yīng)抱以積極的心態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行英語教學(xué)。

1.針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)香山文化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)

隨著我國改革開放的持續(xù)發(fā)展，中國加入世貿(mào)組織，社會(huì)上不斷掀起學(xué)習(xí)英語的熱潮，并且出現(xiàn)了明顯的低齡化趨勢。拿張家港市來說，城區(qū)的學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語，有條件的甚至?xí)纭６l(xiāng)下小學(xué)一年級(jí)才開設(shè)英語課程，開設(shè)此課程也只是近兩年的事，顯然，10歲已不是語言敏感期了。再者，鄉(xiāng)下學(xué)生所處人群懂英語、會(huì)英語的不多，學(xué)生缺少語言環(huán)境，而這種語言環(huán)境對(duì)于一個(gè)學(xué)外語的人來說是十分必要的。因此，我們學(xué)校教師要盡可能地給學(xué)生輸入大量香山文化的英語材料，創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們接觸英語，從而提高學(xué)生英語素質(zhì)。

（1）環(huán)境布置

教師利用香山文化可以把教室、校園布置成英語氣氛濃厚的地方，如在班里布置香山文化英語板報(bào)、香山文化英語角；在校園建立香山文化英語櫥窗、制作香山文化英語標(biāo)牌等，讓學(xué)生生活在一個(gè)處處彌漫著英語氣息的環(huán)境中，感受英語文化。

（2）組織教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能不說漢語，要用簡單易懂的英語組織教學(xué)。起初，學(xué)生可能聽不懂，教師可以用一些手勢、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段教學(xué)。長此以往，在語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生自然而然就懂了。

（3）承認(rèn)差異

由于受母語干擾，學(xué)生初學(xué)起來會(huì)很吃力。教師要承認(rèn)同校學(xué)生之間、異校學(xué)生之間存在的差異，不做橫向?qū)Ρ?，不急不躁，相信每一位學(xué)生，信心十足地投入到英語教學(xué)中去。

2.針對(duì)我們學(xué)校實(shí)際條件進(jìn)行香山文化英語教學(xué)

隨著信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到，運(yùn)用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，都有著不可低估的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅張家港市的小學(xué)已基本建立了不同檔次和規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教室。而農(nóng)村多數(shù)小學(xué)軟、硬件設(shè)施跟不上，教師可利用的教學(xué)媒體僅有幻燈、錄音機(jī)、教科書和卡片。學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，學(xué)習(xí)條件相對(duì)較差，就拿筆者所在學(xué)校來說吧，二百多名學(xué)生只有兩三名學(xué)生有配套的英語卡片。其他同學(xué)一本書是他們學(xué)習(xí)英語的全部家當(dāng)。

（1）自制學(xué)具，運(yùn)用香山文化的自然資源進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生沒有卡片不是問題，我們可以想辦法，教師可以利用課余時(shí)間將紙剪成各種精美的圖案，如，香山文化動(dòng)物的、植物的、鞋帽類的等，或是將卡片制作成賀卡樣，涂上鮮艷的顏色，畫上美麗的圖案。課前將這些卡片展示給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到卡片上時(shí)，老師問：“你們想用自己靈巧的手親自做一做嗎？”他們會(huì)異口同聲地說：“想”在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生有了自己的單詞卡片，這些卡片凝聚著孩子們的心血，他們會(huì)愛不釋手，總想拿出來看，單詞的復(fù)現(xiàn)率會(huì)很高，這樣就容易記住了。

（2）運(yùn)用香山文化常規(guī)教具，選用適宜的方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率

如果在英語教學(xué)中，采用單一的直接呈現(xiàn)新詞、機(jī)械重復(fù)、反復(fù)朗讀的教學(xué)方法，肯定不能適應(yīng)小學(xué)生好奇愛動(dòng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)自己學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)選取實(shí)用性較強(qiáng)、學(xué)生喜愛的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

第一，直觀教學(xué)法。小學(xué)生的直觀能力強(qiáng)，對(duì)顯而易見的事實(shí)和直觀信息很敏感、接受快，據(jù)此引用實(shí)物或創(chuàng)設(shè)情景等直觀形象進(jìn)行單詞教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。例如，課上教師把實(shí)物或香山文化圖片帶到教室，教師邊呈現(xiàn)實(shí)物，邊說此物的英文。表示動(dòng)作一類的詞，教師可用TPR全身動(dòng)作反應(yīng)法將單詞的意思表演出來，比如：touch your nose，sit down，skip rope等。這樣的教學(xué)符合兒童的思維和智力發(fā)展水平，降低了難度，有助于學(xué)生掌握、記憶。單詞的引出要新穎有創(chuàng)意，要能給學(xué)生留下一個(gè)極深的印象，這樣才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

第二，游戲教學(xué)法。學(xué)生好動(dòng)，愛做游戲，特別是像猜謎這類的活動(dòng)，更是特別的喜愛。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極思維，發(fā)揮其潛在的智慧和能力。例如，在學(xué)習(xí)完交通工具后，將模型放在一個(gè)袋子內(nèi)，讓孩子摸，然后猜猜是什么交通工具，看誰猜得既快又準(zhǔn)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來。課上，還可以把香山文化裝飾成簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，老師拿起粉筆在黑板上畫上一點(diǎn)后，說：“Guess，What's this？”每畫上一筆之后，都讓學(xué)生猜，學(xué)生自然會(huì)說出許多單詞，而學(xué)生想猜對(duì)的愿望又極強(qiáng)烈，整個(gè)過程中，學(xué)生的興趣極濃，注意力也處在高度集中的狀態(tài)下。每次盡可能多給學(xué)生以新鮮感，讓他們猜不著，摸不著下次會(huì)怎么做。久而久之，學(xué)生自然積極配合老師，期待著下一次好奇心的滿足，課堂效率將會(huì)大大提高。

總之，英語是一門語言學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)。教師應(yīng)使用各種手段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在活動(dòng)中學(xué)，在玩樂中學(xué)，成為自主學(xué)習(xí)的小主人。

參考文獻(xiàn)

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