劉鎖柱

摘 要：課外閱讀是一片廣闊的領(lǐng)域。加強課外閱讀，能夠提供給學(xué)生更多探尋自己個性發(fā)展道路的機會，開闊學(xué)生的閱讀視野。如果對課外閱讀指導(dǎo)得法，對于學(xué)生的課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)也大有裨益；在指導(dǎo)過程中，還可以把課內(nèi)課外綜合起來，全面提高學(xué)生的閱讀水平，奠定學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)。本文把課外閱讀與書寫訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、表達(dá)能力、寫作能力四個方面的拓展聯(lián)系起來，總結(jié)出有效的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；寫作能力；語言表達(dá)；習(xí)慣養(yǎng)成

【中圖分類號】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0183-01

1.把課外閱讀與書寫訓(xùn)練緊密結(jié)合，以閱讀帶動書寫能力的提升

“不動筆墨不讀書”，只看書而不動筆，閱讀的效率也要大打折扣。在日常閱讀教學(xué)的時候，我都會著重強調(diào)做讀書筆記的重要性。除了要有做筆記的意識，我還會教導(dǎo)學(xué)生做筆記的方法，如寫字要規(guī)范清楚，而后達(dá)到美觀；書寫姿勢要合乎標(biāo)準(zhǔn)等等，這樣學(xué)生經(jīng)過日復(fù)一日的書寫訓(xùn)練，書寫能力逐漸提高，并且養(yǎng)成拿起筆來就想把字寫好的良好習(xí)慣。同時還注重閱讀和書寫之間的聯(lián)系，學(xué)生顯然更愿意將閱讀過程中遇到的觸動自身的部分進(jìn)行筆記整理，因此通過書寫訓(xùn)練，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對閱讀的體會。

2.把課外閱讀與朗讀訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)朗讀能力

語文學(xué)科應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練，這是大家都知道的。而如何把課外閱讀與朗讀訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以提高學(xué)生的朗讀能力呢？我采取課內(nèi)課外相結(jié)合的方法。

（1）課內(nèi)加強朗讀訓(xùn)練，教學(xué)生一定的朗讀方法。如：朗讀可大聲，可小聲，可輕聲；朗讀應(yīng)隨文章的感情變化而變化（如：悲傷，歡樂，贊美等）；朗讀應(yīng)有輕重緩急之分等。

（2）把課內(nèi)朗讀的方法應(yīng)用到課外閱讀。這樣訓(xùn)練的方法是讓學(xué)生自己找一些摘錄的精妙段落或名篇佳作，自己在課外讀熟，然后每兩周舉行一次朗讀比賽，讀后師生共同評點。這樣課內(nèi)與課外閱讀緊密聯(lián)系起來，學(xué)生不斷訓(xùn)練，朗讀能力就會不斷提高。

3.將課外閱讀與聽說訓(xùn)練有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

課外閱讀如何與聽話，說話訓(xùn)練緊密結(jié)合？我是這樣做的：學(xué)生在四周內(nèi)準(zhǔn)備一個較有趣，較生動的故事，在課外活動中會進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生復(fù)述后，要回答老師有針對性的問題。這一方面體現(xiàn)了語文閱讀課堂中師生互動的要求，另一方面還有效加強聽話、說話的訓(xùn)練效果。當(dāng)然，如若學(xué)生面對提問感到緊張或出現(xiàn)錯誤時，我則會利用關(guān)鍵詞來提示學(xué)生；就算學(xué)生真的回答不上來也不要直接批評，而是詢問其準(zhǔn)備過程，分析學(xué)生語言表達(dá)遲鈍的原因。為了維持課堂完整性，我還會提問其他聽話、說話能力都較強的學(xué)生進(jìn)行問答問題，以便給全班同學(xué)做好示范。

4.讀寫一體，在課外閱讀中提升學(xué)生寫作層次

（1）利用讀書筆記，充實寫作內(nèi)容。寫作與閱讀的關(guān)系最為緊密，學(xué)生的閱讀內(nèi)容是由作家寫成的，學(xué)生寫作的過程就是對閱讀成果的一種反饋。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時作文語句往往不夠生動，也有的只簡單地寫幾句話，究其原因，我認(rèn)為在于學(xué)生日常積累的寫作素材較少。因此，我鼓勵學(xué)生平時閱讀時，要盡量摘錄一些令人印象深刻的、觸動人心的佳句等。這種閱讀程序一方面吻合了前文所提到的書寫能力，另一方面還可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀來加強記憶，鍛煉了語言表達(dá)能力，最后應(yīng)用到作文中去，最大化地提升學(xué)生的寫作輸出能力。

（2）堅持日記練筆，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。寫作練習(xí)是學(xué)生依據(jù)個人想法和寫作要求所進(jìn)行的一種知識輸出。但是在日常閱讀與寫作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生表達(dá)不清楚自己的想法，給我的點評工作帶來一定困難。這反映出學(xué)生平常練筆的機會較少。對此，我認(rèn)為平時要加強訓(xùn)練書面語言表達(dá)能力。加強平時書面語言表達(dá)能力較好的方法是堅持寫日記。所以，平時我鼓勵每位學(xué)生堅持寫日記，并且鼓勵學(xué)生把課外閱讀摘錄的佳句好詞精彩段落的寫作方法。盡量運用到日記中去，達(dá)到學(xué)以致用。寫日記可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，沒有寫作文的條條框框，這使得學(xué)生能夠大膽寫、放開寫，寫出真情實感。在寫日記的練筆中，對于學(xué)生寫作水平的要求可以適當(dāng)放低，更重要的是挖掘?qū)W生的寫作潛力，讓他們養(yǎng)成細(xì)致觀察生活、善于從身邊取材、發(fā)揮想象力的寫作習(xí)慣。

（3）推進(jìn)作文訓(xùn)練，教學(xué)優(yōu)化結(jié)合。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生閱讀摘錄的針對性，教師應(yīng)對課外閱讀的范圍加以規(guī)范。課外閱讀與語文教學(xué)的單元作文訓(xùn)練要求緊密結(jié)合起來是個好辦法。如六年級有個單元，作文題目要求是這樣的：在六年的小學(xué)生活中，誰給你留下的印象最深？是教你課的某一位老師？是和你同學(xué)習(xí)、同玩耍的某一位同學(xué)？……好好思考一下，用自己的語言把這個人寫出來，做到有條理，語句通順連貫，使別人讀完你的作文后能明白他（她）為什么會給你留下如此深刻的印象。

根據(jù)以上作文訓(xùn)練要求，我要求學(xué)生閱讀一些關(guān)于寫人的文章，并摘錄一些寫人的語言或段落，其中對人物在語言、心理、外貌方面的描寫是學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的重點，學(xué)習(xí)他人是怎樣寫人的。對于不同年齡、職業(yè)、性別、性格的人，觀察要怎樣寫才能寫出風(fēng)格、寫好人物。這樣，學(xué)生把課外閱讀與教學(xué)目的緊密結(jié)合起來，一方面拓展學(xué)生的寫作思路，有的放矢地提高他們運用寫作素材的能力；另一方面還提升閱讀教學(xué)的針對性，在實踐教學(xué)中不斷探索提升學(xué)生閱讀寫作能力的有效方法，真可謂教學(xué)相長，此樂何不為也。