韓麗梅

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農(nóng)村學(xué)校，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。在大姚縣教育局高度重視和具體領(lǐng)導(dǎo)下，大姚縣教師進修學(xué)校積極、主動和富有創(chuàng)造性地開展為期2年的“國培計劃（2017）”送教下鄉(xiāng)活動，活動開展情況回顧：

一、培訓(xùn)項目背景及基本概況

近年來，我縣農(nóng)村中小學(xué)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：一些農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不足，課程課標(biāo)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)能力有待提高，教育教學(xué)質(zhì)量不高，信息技術(shù)能力、應(yīng)變能力都有待提高，教育理念、教學(xué)行為需要轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)理念不能很好地體現(xiàn)在教學(xué)實踐中。幼兒教師專業(yè)化程度低，教育觀念落后，教育教學(xué)方法陳舊，幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重。這些原因?qū)е罗r(nóng)村教育質(zhì)量不高，制約了全縣教育的均衡發(fā)展。

優(yōu)化農(nóng)村教育環(huán)境，促進教育均衡，必須優(yōu)化農(nóng)村教育師資。而在現(xiàn)有條件下，關(guān)鍵在于對現(xiàn)有農(nóng)村教師進行培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)。為此，我們組織了農(nóng)村教師培訓(xùn)需求調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸問題，就是農(nóng)村師資的不斷弱化，農(nóng)村學(xué)校及幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提升;同時通過調(diào)研我們了解到“送教下鄉(xiāng)”是鄉(xiāng)村教師最喜歡的培訓(xùn)方式。于是，2017年我縣積極爭取并成功申報了“國培計劃（2017）”云南省送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目縣，承擔(dān)了中西部項目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)初中、小學(xué)、幼兒園三個子項目的任務(wù)，項目于2017年9月啟動，2019年8月結(jié)束，兩年實施完成項目培訓(xùn)。整個項目組建了78人的縣級送教專家團隊，覆蓋全縣農(nóng)村中小學(xué)教師和幼兒教師，培訓(xùn)科目對象為全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、道德與法治，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和幼兒園9個學(xué)科的所有專任教師，培訓(xùn)人數(shù)480人，分別為鄉(xiāng)村初級中學(xué)專任教師99人，鄉(xiāng)村小學(xué)專任教師331人，鄉(xiāng)村幼兒園教師50人，送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目由我縣教育局主辦，縣教師進修學(xué)校具體承辦。目前，我們已經(jīng)圓滿完成了“國培計劃”（2017）大姚縣送教下鄉(xiāng)項目工作計劃診斷展示、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升四個主題的研修活動。

二、培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容及方法

（一）培訓(xùn)目標(biāo)：

1.在高校的指導(dǎo)支持下，以課例研修為主要形式，以分片、學(xué)校送教和校本研修為組織形式，聚焦課堂教學(xué)，提升參與培訓(xùn)教師的教學(xué)能力，構(gòu)建校本研修的常態(tài)化機制，促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)水平的整體提高，助推我縣教育發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

2.整合優(yōu)質(zhì)資源，采取任務(wù)驅(qū)動方式，開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升培訓(xùn)實效。通過送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)實踐，提升培訓(xùn)團隊成員的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)能力。

3.挖掘、提煉、收集、整理生成一批本土化研修、培訓(xùn)課程資源，不斷完善我縣教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容及方法

以縣內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，包含教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)理念、教學(xué)技能與方法、課例研修等為內(nèi)容，以送教下鄉(xiāng)與校本研修相結(jié)合的方式組織開展培訓(xùn)。診斷示范、研課磨課、成果展示總結(jié)提升。培訓(xùn)教師優(yōu)課展示，提交教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、教學(xué)反思、論文等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。專家對資源進行整理、評估、總結(jié)、提煉，形成教學(xué)問題解決策略和優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)成果進行推廣。

三、培訓(xùn)主要成果

本次送教下鄉(xiāng)，我們?nèi)〉昧宋宕蟪晒?。在送教下鄉(xiāng)的校本研訓(xùn)與崗位實踐階段中，我們要求學(xué)員，每人備一堂課、參加一次集體備課、上一堂公開課、點評其他教師一堂課、上傳一個課件、上交一篇心得體會和一篇論文。從學(xué)員的匯報展示課、學(xué)習(xí)小結(jié)和心得體會中，我們感受到學(xué)員理念、方法、知識、責(zé)任感等方面都有大幅度提升，取得了很好的效果，達到了預(yù)期的目的。

（一）學(xué)員的教學(xué)理念得到了提升。這次送教下鄉(xiāng)，通過專家的示范課和講座，體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念、新課改教學(xué)方法;教學(xué)設(shè)計樸實而巧妙、課堂教學(xué)真實而活躍、基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練扎實而靈活。讓學(xué)員們見識了課堂教學(xué)藝術(shù)的魅力，給予學(xué)員們?nèi)陆逃虒W(xué)理念，讓學(xué)員們懂得教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

（二）學(xué)員的教學(xué)方法得到了改進。通過初期的觀摩、磨課，到聽取專家的示范課，聽專家點評示范課的得失，再回到本校進行崗位實踐，所有的學(xué)員在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上都經(jīng)歷了一場洗禮，收獲了自信，升華了理念。

（三）學(xué)員自身的素質(zhì)得到全面提高。培訓(xùn)期間，我們要求每個學(xué)員都認(rèn)真做好每堂課的筆記，記好專家的點評和示范課教師的說課，積極參加小組討論交流，在結(jié)束的時候要求每個學(xué)員上交一篇心得。

（四）學(xué)員的教學(xué)效果有明顯進步。送教下鄉(xiāng)使得教師認(rèn)識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者。送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源共享，不論是送教下鄉(xiāng)的專家團成員還是參訓(xùn)學(xué)員，都感覺到現(xiàn)在比以前會上課，到課堂上能找到自信，能享受到課堂教學(xué)的樂趣。

（五）教師培訓(xùn)資源庫得到進一步豐富。本次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的三個項目組都收集了培訓(xùn)教案、課件，并對優(yōu)質(zhì)課堂進行了錄播，這些教案、課件、視頻經(jīng)過篩選后提供給全校教師學(xué)習(xí)參考。最后我們通過培訓(xùn)，還要進一步打造出大姚課堂教學(xué)模式，從而提高全縣的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、培訓(xùn)經(jīng)驗分析與反思

（一）經(jīng)驗：在整個送教下鄉(xiāng)過程中，為確保培訓(xùn)按質(zhì)按量完成，在做好培訓(xùn)管理方面我們有四點心得：領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)籌得力;精心組織，職責(zé)明確;嚴(yán)格考勤制度，保證培訓(xùn)時間;加大獎罰力度。

（二）亮點：以診斷為先導(dǎo)、以問題為切入點、重實效。一是培訓(xùn)前進行問題診斷，全面、詳細的掌握教師在組織教育活動中存在的真實問題，理性分析教師的培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)的針對性;二是培訓(xùn)過程中，以解決教師組織教育活動中存在的真實問題出發(fā)點，從理念和實踐兩方面研究解決問題的對策和措施，提高培訓(xùn)的長效性。

（三）特色：培訓(xùn)內(nèi)容的確定“從下到上”，由送培團體和教師團隊共同確定，使培訓(xùn)具有很強的針對性和實效性，研修中形成的策略和生成性資源，可以推廣應(yīng)用。

（四）創(chuàng)新之處：一是分片送教與分點送教相結(jié)合，專家團隊教師和培訓(xùn)學(xué)員共同到12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展原生態(tài)、有針對性、有時效性、扎扎實實的送教研修活動，運用教師團隊力量，解決教師組織教育活動中存在的真實問題;二是送教主題分診斷展示、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升四個主題階段，每個階段都合理的安排兩次研修活動。三是送教下鄉(xiāng)與各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校本研修相結(jié)合，全縣中小學(xué)幼兒園教師全員參與，學(xué)校創(chuàng)建解決教育活動中存在問題的機制，使教師的教育活動由封閉走向開放，由個體走向團隊。

（五）反思：在整個送教下鄉(xiāng)過程中，大家對抓好課堂教學(xué)達成了幾點共識。應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”精神，以學(xué)生為主體，養(yǎng)成學(xué)生探究事物的興趣;教師要學(xué)會靈活運用教材，處理知識點，與信息技術(shù)及其它學(xué)科的整合，以提高課堂教學(xué)效率;教師要善于利用身邊的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生明白知識就在身邊，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活息息相關(guān)。

加深了對振興農(nóng)村教育關(guān)鍵在提升教師職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感、有使命感和工作積極性的認(rèn)識。

送教下鄉(xiāng)為我縣農(nóng)村教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念、更新教學(xué)方法的平臺，實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高教師尤其是偏遠地區(qū)教師專業(yè)化水平的便捷、迅速和有效的培訓(xùn)方式，更是一種教師參與人數(shù)多、受益面積廣、效果最佳的教研模式。我們會認(rèn)真學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗、不斷鞏固成果，立足長遠，科學(xué)規(guī)劃，充分利用好“國培計劃”項目縣送教下鄉(xiāng)活動這個平臺，把我縣農(nóng)村教師培訓(xùn)工作提高到新的水平。