淺論基于綠色教育的小學綜合實踐活動特色課程目標建構

劉新葵

【摘要】本課題將綠色教育思想析分出可落實于行動的幾個方面，同時對本地社會資源作充分調研，歸納出可以應用于綜合實踐活動課程目標的幾個方面，針對本校師生實際，作出特色課程目標建構設計，并形成綜合實踐活動校本課程，使學校特色與綜合實踐活動課程的整合、互補與深化，以促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

【關鍵詞】綠色教育;綜合實踐;特色課程目標建構;可持續(xù)發(fā)展

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：“應在地方指導下，將學校辦學理念、辦學特色、培養(yǎng)目標、教育內容等融入綜合實踐活動課程的整體設計中。”這既是學校特色深度發(fā)展的需要，也是綜合實踐活動課程常態(tài)化開展的需求。在這幾年特色創(chuàng)建與發(fā)展的過程中，筆者看到了綜合實踐元素的非系統(tǒng)、非課程顯現(xiàn)。在學?！跋晒霉世锞G色教育”特色建設的良好形勢下，綜合實踐活動的開展是否能與學校特色教育相整合呢？經(jīng)過粗淺的探索與思考，筆者認為：從學校特色出發(fā)，立足學生發(fā)展的需求，依托學校特色挖掘有效的課程資源去開展綜合實踐活動，可以體現(xiàn)新課程與校本課程的整合、互補與深化，又能養(yǎng)成學生的多方面品質，促進學生可持續(xù)發(fā)展，并使之成為我校辦學的一項指導思想及教育手段，繼而我們開展了本課題的研究。

一、與綠色教育結緣

我校對綠色教育理念進行了認真學習、研究，認為綠色教育集中體現(xiàn)了現(xiàn)代先進教育思想，與當前國家課改方向保持高度一致，更重要的是，綠色教育理念讓我們擴展了眼界，立足于高處，更深入地理解了教育本質：就是遵循兒童發(fā)展規(guī)律，運用與兒童成長相適應的各種教育教學手段，促進兒童的發(fā)展，而這一“發(fā)展”是德智體美勞的全面發(fā)展，使學生終身受益。

如何把對綠色教育理念的研究學習、理解消化應用到綜合實踐活動中呢？通過研究提煉，我們認識到，綠色教育之綠色原指生機盎然的生態(tài)環(huán)境之色，象征生命，象征著自然和諧、蓬勃發(fā)展，象征生命活力和可持續(xù)發(fā)展。綠色教育堅定不移地秉持“以人為本”的育人理念，遵循人才成長的客觀規(guī)律，積極適應現(xiàn)代社會文明、進步的發(fā)展需求，努力促進學生素質的全面、和諧、自由、可持續(xù)發(fā)展。綠色教育，以促進學生知識技能、過程方法、態(tài)度情感價值觀、個性特長、創(chuàng)新精神與實踐能力的全面發(fā)展為己任，追求健康、和諧，努力實現(xiàn)知識與能力、認識與實踐、科學與人文、理性與情感、健康體魄與健全人格的高度和諧統(tǒng)一。綠色教育，積極倡導人才標準的多元化，努力為學生個性、特長的充分、自由的發(fā)展開辟空間和舞臺，著眼于學生終生可持續(xù)發(fā)展，關注學生的發(fā)展后勁，努力為學生身心健康、持續(xù)發(fā)展奠基。

二、課程資源的整合利用

如何將綠色教育理念貫徹落實到綜合實踐活動的教育教學過程中，轉化為辦學行動？

第一，“以人為本”的關注學生可持續(xù)的發(fā)展，并且是德智體美勞的全面發(fā)展，這就要求辦學行動具有可操作的特色課程，要為學生提供全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的平臺——這是特色課程目標設計的大方向。

第二，學生的可持續(xù)的、全面發(fā)展，是有具體內容的發(fā)展，其內容涉及到價值觀、情感態(tài)度、知識技能、個性特長、創(chuàng)新精神與實踐能力等方面，所以相應的課程目標設計，就要包含有這些方面的內容，并使這些內容成為學生能吸收的精神營養(yǎng)，成為促進學生成長的正能量——這是特色課程目標設計的內容考慮。

第三，學生的可持續(xù)的、全面發(fā)展，是高質量的、有品質的發(fā)展，落實到課程目標上就是培養(yǎng)學生的綜合素質，發(fā)展核心素養(yǎng)。這樣的課程目標就是要引導學生動腦、動口、動手、動身，主動探索，參與實踐——這是特色課程目標設計的行動辦法。

第四，學生的可持續(xù)的、全面發(fā)展，是要符合實際的。一方面課程目標設計要充分結合本地社會、環(huán)境、人文現(xiàn)狀以及資源;另一方面，要與學生接受能力、教師的輔導能力相適切。

為使綜合實踐活動特色課程目標設計與學校“綠色教育、孝雅文化”相對接，我們圍繞學校特色及本地社會資源作了調研摸底及分析統(tǒng)計，歸納出可以應用于綜合實踐課程目標的幾個方面。

其一，歷史遺存、名勝古跡方面：本鎮(zhèn)歷史名勝眾多，我們的考慮是發(fā)掘其歷史文化、故事傳說，指導學生走進歷史，探究考察，以培養(yǎng)學生正確的歷史人文觀、認同感以及傳承意識。

其二，現(xiàn)代建設、村居新景方面：近年來本鎮(zhèn)及各村新建設日新月異，我們一方面對此作介紹、闡述，為學生提供學習文本，同時指導學生觀察體驗、調查采訪，以增強學生的對社會發(fā)展的認識及熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

其三，農(nóng)產(chǎn)珍品、特色美食方面：本鎮(zhèn)及各村都有農(nóng)業(yè)拳頭產(chǎn)品，相應的美食也豐富多樣，我們介紹其生產(chǎn)流程和制作步驟，也帶領學生走進田間地頭，體驗動手，與農(nóng)民交流，也提倡學生參與家庭幫廚，既學習知悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學道理，也了解農(nóng)民及父母的勤勞和智慧，同時也可以學到一些操作技能。

其四，忠孝文化、人文傳統(tǒng)方面：就其“忠”，本鎮(zhèn)的歷史名勝何仙姑家廟內設有三忠廟，還有古建筑報德祠，而且都與真實的歷史人物有關。忠與孝，既是中華文化的千古傳承，也是當前教育學生的需要——比如說，本校學生絕大部分家長都是務工務農(nóng)，為養(yǎng)育子女很勤勞辛苦，而現(xiàn)實中有的學生受溺愛而圖享受，可能對父母的辛勞視而不見，針對性推行“孝教育”及相應的感恩活動、孝道活動，為的是培養(yǎng)學生的感恩情懷及正確行為。

其五，曲藝書畫等傳統(tǒng)文化方面：本校所在的小樓鎮(zhèn)臘圃村，村民有喜愛演唱及觀賞粵劇曲藝的傳統(tǒng)，平時有閑暇時多有演練活動，每逢春節(jié)等重要節(jié)日，便有大型的演出觀賞活動。本校學生受其影響，也多有粵劇曲藝的見識和素養(yǎng)。而書畫藝術，首先是常規(guī)教學中不可或缺的教學內容，而本校具有較濃厚的書畫藝術氛圍及水平較高的書畫師資。所以將粵劇曲藝和書畫藝術也開設為本課題的課程目標，突顯學校的“雅教育”，提升學生的藝術素養(yǎng)。

三、課程目標的建構設計

主題是綜合實踐活動的靈魂，幫助學生提煉主題就是幫助學生確定研究的方向?；谝陨系恼{查研究和分析思考，我們認識到，對綠色教育思想析分出來的多項教育活動，要以綠色教育、孝雅教育為特色，整合研究性學習、信息技術教育、勞動技術教育、社區(qū)服務與社會實踐等基本領域，設計成校本教材，以使施教有本、操作有序、指導有法、學習有題。

對此，本課題的課程目標建構設計大致框架是：

校本課程從三至六年級主題分別為：綠韻篇、孝行篇、鄉(xiāng)土篇、雅行篇四個活動版塊，每個版塊提供了相應的活動主題供學生選擇。每學期，綜合實踐活動任課教師既可以自主選擇學校規(guī)定的主題活動，自己也可以根據(jù)班上學生的實際情況靈活設計開發(fā)活動主題。

第一項，綠韻篇，安排用于三年級。該版塊包含上述綠色教育理念的“綠色教育”，也包含將綠色教育理念落實于綜合實踐課程行動的環(huán)保教育。通過環(huán)境調查、環(huán)保方法學習及環(huán)?？茖W小實驗，將垃圾分類主題作為日常行動推行，與平時講衛(wèi)生的養(yǎng)成教育、日常打掃相結合，也指導學生將此作為踐行到家中、社區(qū)中，使產(chǎn)生“小手拉大手”效應。以培養(yǎng)學生的環(huán)保、科學意識，提高實踐能力。

第二項，孝行篇，安排用于四年級。該課程是本校的特色教育內容之一，與本課題相結合，以提高成效。活動主題除了適時開展感恩主題活動以外，引導學生孝敬父母并成為日常行動。引導學生了解父母的辛勞，多與父母溝通為他們分憂，不增加父母不必要的負擔，并做些力所能及的家務幫襯父母，等，傳承傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)責任擔當能力。

第三項，鄉(xiāng)土篇，安排用于五年級。該版塊通過指引學生去資料收集、訪問、實地考察等方式，了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)、美食、風景、文化等內容，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。同時掌握一些勞動技能、培養(yǎng)動手實踐能力和社會實踐能力。

第四項，雅行篇，安排用于六年級。該課程是本校的特色教育內容之一，與學校日常行為習慣養(yǎng)成相結合，與學校特色項目經(jīng)典誦讀、粵曲、書法社團相融合，通過學生觀察、合作、探究開展相應的實踐研究活動，為“雅教育”助力。

綜合實踐活動課程目標的建構，盡可能考慮到系統(tǒng)性、綜合性、持續(xù)性、有效性，等。就內容建構而言，既融合綠色教育思想，又與本地資源充分對接，表現(xiàn)出系統(tǒng)性;就實施操作而言，充分發(fā)揮綜合實踐的功能，含考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗，等各方面;就其時效性而言，先是作為課題研究，研究成型后，作為一項成果持續(xù)性地推廣運用;就其適切性而言，考慮符合學生實際，符合師資條件，符合本地資源要素，以實現(xiàn)其有效性。

【參考文獻】

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