巧用多媒體，構(gòu)建自主高效課堂

高保弟 郝梓涵

隨著電腦與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，課堂教學(xué)也必然受到高科技的沖擊。班班通是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)形式，相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接，它更適合于課堂教學(xué)，更適合教師與學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)，班班通使我們的教學(xué)資源更豐富，教學(xué)方式更多樣，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，大大提高教學(xué)效率?？v觀課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)其也存在一定的缺點(diǎn)。

一、造成學(xué)生注意力的分散

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師在講臺(tái)上做演示，學(xué)生看、思考;還是學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對(duì)象不僅在內(nèi)容上是一致的，在空間位置上也是共同的，為師生的情感交流提供了有效渠道，有利于師生交流。班班通教學(xué)模式勢(shì)必造成學(xué)生的注意力發(fā)生分離，學(xué)生的注目點(diǎn)在電腦屏幕，這阻斷了師生間眼神進(jìn)行的交換。實(shí)踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，其效果是不但得不到保障，教學(xué)效率也難免大打折扣。

二、課件利用不好容易喧賓奪主

很多教師重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過(guò)多，背景過(guò)于復(fù)雜，整堂課課件畫(huà)面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力分散，忽視知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)。學(xué)生看得津津有味，但卻在課后成過(guò)眼云煙，對(duì)課堂內(nèi)容掌握甚少。課件的好壞不是由顏色、圖案、背景決定的，過(guò)于花哨的模板只會(huì)喧賓奪主，因此，應(yīng)用課件要慎重。

三、學(xué)生的思維受到限制

由于事前答案已輸入電腦，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的答案盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，結(jié)果課堂變成“唯師獨(dú)尊”的宮殿。學(xué)生們?cè)诓蛔杂X(jué)中被動(dòng)地接受，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限，學(xué)生的思維在課件的影響下別無(wú)選擇，所有種子只結(jié)一種果實(shí)。如何巧妙地運(yùn)用多媒體，讓它更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)？

（1）多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段。教學(xué)中班班通的運(yùn)用并不意味著就能提高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時(shí)間、時(shí)機(jī)及播映次數(shù)是關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時(shí)機(jī)是：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)，在突破難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn);在學(xué)生無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡時(shí)出現(xiàn);在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)出現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)、圖文對(duì)照，理解難點(diǎn)就很容易突破了。由于教學(xué)中，媒體引入恰當(dāng)、適時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，可以收到了很好的教學(xué)效果。

（2）引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件。由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

（3）反饋評(píng)價(jià)貫穿始終。在使用班班通教學(xué)過(guò)程中，只要組織學(xué)生視聽(tīng)，就得要求學(xué)生對(duì)視聽(tīng)內(nèi)容做出反饋。學(xué)生反饋的過(guò)程，就是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。有學(xué)生的反饋，就得有教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導(dǎo)，或調(diào)控，或鼓勵(lì)。反饋要做到及時(shí)、準(zhǔn)確。這樣，“視聽(tīng)、思考、反饋、評(píng)價(jià)”貫穿于課堂教學(xué)始終，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

（4）正確處理課堂與學(xué)生接受能力的關(guān)系。多種媒體技術(shù)的應(yīng)用必然會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)容量的擴(kuò)展，使課堂教學(xué)容量與學(xué)生的接受能力是一對(duì)矛盾。所以電教課的課堂容量不是無(wú)限擴(kuò)大，而是要適度，這個(gè)度就是要在最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生信息接受能力的基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生接受能力為度。學(xué)生對(duì)信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設(shè)計(jì)，電教課的設(shè)計(jì)，媒體的恰當(dāng)安排，軟件的趣味性有很大關(guān)系。在電教課，電教軟件的設(shè)計(jì)要充分考慮這一點(diǎn)，學(xué)生的信息接受能力與及時(shí)反饋，在電教課的設(shè)計(jì)中要充分考慮反饋、調(diào)控的環(huán)節(jié)和手段，在課程的進(jìn)行中教師也要注意收集反饋信息，及時(shí)調(diào)控，掌握好反饋和調(diào)控的過(guò)程。學(xué)生的信息接受能力是在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)、發(fā)展的。所以教師也要不斷地注意在各個(gè)教育過(guò)程活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會(huì)帶來(lái)好的效果，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

巧用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建自主、高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。