陳鑫

綜合素質(zhì)培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的核心要求，實行綜合素質(zhì)評價，是深化課程改革、全面實施素質(zhì)教育的重要措施。遵照《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，各地積極探索，取得了中學生綜合素質(zhì)評價的有益經(jīng)驗。但其實施過程存在的一些突出問題，特別是對綜合素質(zhì)評價的內(nèi)涵認識還不清，評價的指標過于原則、抽象、模糊，失去了對學生發(fā)展的指引價值和激勵功能，達不到以評促育的目的，評價手段也比較滯后，缺乏操作性，導致評價效果不佳，流于形式。

綜合素質(zhì)評價是一個多點對多點的多維度的評價體系，有大量的信息、內(nèi)容需要記錄、交換、分析和計算。指標體系適應現(xiàn)代教育技術的要求，便于電子化平臺的建設，與校園網(wǎng)、教育信息平臺鏈接，便于教師、學生以不同的身份登錄，隨時進行評價、修改，或進行評價的查詢，而且能將教師、學生的評價信息及時匯總，迅速生成豐富、直觀的評價統(tǒng)計結果，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況進行直觀描述。

縱觀國際國內(nèi)先進教育模式，學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)都放在首要位置。今天，素質(zhì)教育被廣泛重視，而對素質(zhì)教育的成果評價標準，卻仍有待于研究。研究的主要空間在于：一、中學生綜合素質(zhì)評價指標的確定問題。要研究中學生綜合素質(zhì)，首先要確定要從學生哪些方面去研究，怎樣研究才能更好地反映學生的綜合素質(zhì)。目前，國際國內(nèi)確定的指標有很多，但仍需要更加完善的指標和這些指標之間的相關關系，這些指標與學生綜合素質(zhì)之間的相關關系等。二、中學生綜合素質(zhì)評價指標確定后的研究方法。一般采用理論和實際相結合的辦法，但分析方法在不斷研究中，對不同性質(zhì)的學校有不同的研究方法。

德育工作是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，而學生的綜合素質(zhì)又反映了這所學校的德育工作成果。只注重搞好德育工作，而不能很好的看到德育工作的成果，肯定影響到德育工作的進步。中學生綜合素質(zhì)評價就是基于更好的反饋學校德育和教學工作成果，在學生綜合素質(zhì)評價分析的過程中，我們可以不段發(fā)現(xiàn)我們教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，尋找越來越合理的綜合素質(zhì)評價方法。從尋找學生綜合素質(zhì)評價因素出發(fā)，應用不同的統(tǒng)計分析方法，滿足學生綜合素質(zhì)評價的不同要求。

葉圣陶先生說過：“教育無非是培養(yǎng)良好的習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)”。學生綜合素質(zhì)發(fā)展性指標的確立，不是隨意想象的，而是基于學生的日常行為表現(xiàn)，按照“典型行為評價”提煉觀測點。如對“學習能力”的評價，我們確立“愿望與興趣”“習慣與方法”“運用與反思”“探究與創(chuàng)新”四個評價要素，觀測點都指向?qū)W生基本的學習行為，如“有學習規(guī)劃和安排”，“主動學習，不要別人督促”，“敢于質(zhì)疑，不盲從書本和權威，有批判精神”，“有自己的見解”等，培養(yǎng)學生的獨立自主和主動進取精神。

“熱愛祖國”中“熱愛家鄉(xiāng)”是起點，因為愛祖國不是一句空話，必須從愛家鄉(xiāng)開始?！盁釔奂亦l(xiāng)”必須“感恩家鄉(xiāng)的哺育”，“關心家鄉(xiāng)的變化”，“為家鄉(xiāng)做力所能及的事”;“親近社會”必然“富有愛心”，而愛心則表現(xiàn)在“尊老愛幼”，“對弱勢群體有同情心”，“能給他人力所能及的幫助”，“愛護動物”等觀測點上，這些都是一個現(xiàn)代社會公民所必須具備的基本素養(yǎng)。

關注中學生綜合素質(zhì)的“共同基礎”，是發(fā)展性評價指標體系的鮮明特色?！肮餐A”不僅僅在于掌握基礎知識，提高智力水平，而是對于培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀、創(chuàng)新精神和實踐能力的基本要求，幫助學生清楚地認識自己將向何處去，懂得運用所學過的知識理解身體功能、飲食和體育鍛煉的影響從而避免潛在的危險;培養(yǎng)學生的判斷力、欣賞力和敏感性，豐富學生對現(xiàn)實的體會。學會生活知識，掌握生存技能，領悟生命價值;幫助學生養(yǎng)成開放和批判的思維，對科技進步的興趣以及對自然環(huán)境、生命和健康的責任感，促進學生人格的不斷完善與能力的再生。

因此，中學生綜合素質(zhì)指標體系對于更好的做好德育工作和教學工作，有十分重要的意義。同時，對于學生綜合素質(zhì)評價方法的研究，具有一定的現(xiàn)實意義。