劉菊芳

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推動(dòng)，當(dāng)前的教育模式也發(fā)生了翻天覆地的改變，特別是針對(duì)小學(xué)的教育管理，很多學(xué)校都提出了一套完整的意見報(bào)告，并且積極的將之實(shí)施到日常教學(xué)中，成效非常突出，保證了校園的安全、也保證了學(xué)生的思想品德正確發(fā)展、身心健康成長(zhǎng)。因此，在針對(duì)當(dāng)前小學(xué)的教育管理中，要重點(diǎn)結(jié)合思想品德和心理健康進(jìn)行開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活保駕護(hù)航，讓學(xué)生在校園內(nèi)能夠快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，自由發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育管理 思想品德 心理健康

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0012-01

教育管理指的是：校園管理者或者管理機(jī)構(gòu)通過組織協(xié)調(diào)教育師資隊(duì)伍或者學(xué)生群體，充分發(fā)揮校園的個(gè)人力量和集體力量，而進(jìn)行的管理方法。并且科學(xué)的利用教育內(nèi)部各種有利條件，實(shí)現(xiàn)高效的教育管理目的，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。這是國(guó)家對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)控制的一項(xiàng)活動(dòng)。教師要把對(duì)學(xué)生的教育管理作為一個(gè)事業(yè)來看待，因?yàn)榻逃芾淼某蓴?，直接決定著學(xué)生將來的發(fā)展道路是否好走。所以說，以教育管理來實(shí)現(xiàn)思想品德與心理健康的建設(shè)，是一個(gè)非常有建設(shè)性的意見，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)添磚加瓦。

1.堅(jiān)持以人為本管理理念，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展

隨著新課改的推動(dòng)和“學(xué)生減負(fù)”的落地，當(dāng)前教育體系中，學(xué)校提倡的是“以人為本”的教育方法。要求教師要讓學(xué)生作為課堂的主人，并且一直呼吁要不斷的優(yōu)化教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以說，“以人為本”的教育方法是一個(gè)非常有效的方法，它所體現(xiàn)出來的是對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生思想品德與心理健康的積極建設(shè)作用。例如：在日常的教育管理中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，讓學(xué)生之間形成一種互相信任，互相依靠的關(guān)系。教師要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，在日常的教育管理中結(jié)合學(xué)生的興趣展開教學(xué)，如，教師可以通過講故事的方法給學(xué)生闡明“團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助”的作用是什么，教師可以給學(xué)生將“三只小豬”的故事，可以給學(xué)生開展教育管理大講堂，讓學(xué)生感受其中的內(nèi)涵，分析自身的對(duì)與錯(cuò)。若能長(zhǎng)期保持這樣一種教育管理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的德育水平發(fā)展有很大的幫助和提高，而且能讓學(xué)生以一種陽光的心態(tài)看待世界，感受世界的美好。

2.依托管理深度培養(yǎng)品德，塑造學(xué)生正確的三觀

在教育管理中，教師要重點(diǎn)塑造學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生以一個(gè)正確的觀念和思維進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和生活，防止學(xué)生走彎路、走錯(cuò)路。小學(xué)生的思維比較活躍，而且對(duì)社會(huì)的認(rèn)知比較薄弱，但是對(duì)一些激進(jìn)的內(nèi)容效仿能力極強(qiáng)，教師要多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，避免學(xué)生接觸不良風(fēng)氣和低俗文化。為了杜絕類似情況的發(fā)生，教師可以給學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，分清好壞。例如：教師可以給學(xué)生觀看一些影視作品，如早些年的《少年英雄賴寧》、現(xiàn)代的兒童勵(lì)志劇《阿甘正傳》、動(dòng)畫片《千與千尋》等。這些積極向上的影視作品，能讓學(xué)生感受到一個(gè)人的內(nèi)心保持著積極向上的精神是多么的重要。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，如《阿甘正傳》，告訴學(xué)生：人心里多少要有一點(diǎn)精神來支撐自己，就像阿甘一樣，終其一生用奔跑來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，而且在遇到種種不公待遇之后，還能保持初心，繼續(xù)前進(jìn)。教師隨后可以讓學(xué)生發(fā)言，問學(xué)生對(duì)這部電影的看法，學(xué)生可能會(huì)說“阿甘這個(gè)人非常努力”?！鞍⒏蔬@個(gè)人品德非常不錯(cuò)”等。發(fā)言過后，教師要給予學(xué)生高度的評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)學(xué)生要做一個(gè)品德高尚的人。通過這樣的方式，依托教育管理，進(jìn)行深度的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到一個(gè)人所擁有正確三觀的重要性，并且向其學(xué)習(xí)，樹立榜樣。

3.結(jié)合管理開展心理引導(dǎo)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)

教師在通過教育管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德培育的時(shí)候，不能忘記對(duì)學(xué)生的心理多加關(guān)注。根據(jù)心理角度來分析：當(dāng)兒童受到心理傷害之后，受害者并不會(huì)做出過激的身體和心理反應(yīng)，而是在長(zhǎng)期的沉淀和積累之后，以某一事件作為節(jié)點(diǎn)，呈井噴式爆發(fā)，一般這個(gè)時(shí)候就是學(xué)生從心理壓力或心理矛盾到心理疾病的過渡期。例如：教師可以組織座談會(huì)讓學(xué)生參加，并且每次座談會(huì)設(shè)立一個(gè)主題，如“今天我遇到的麻煩事”、“今天我的狀態(tài)”。通過座談會(huì)，讓學(xué)生之間展開交流，并且提出自己的意見供學(xué)生參考。小學(xué)生擺脫心理矛盾的最佳方法就是把它說出來，然后忘記。教師可以用這個(gè)方式來疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的心理矛盾得到及時(shí)的釋放和解決，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活不受影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校園內(nèi)的健康成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)階段的教育管理對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有著非比尋常的意義，教師正確的引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的思想品德和心理建設(shè)，這些感受會(huì)伴隨學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間，包括在將來面臨升學(xué)、工作等問題時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)中也會(huì)將之體現(xiàn)出來。通過教育管理來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想品德培養(yǎng)和心理健康建設(shè)對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)團(tuán).淺談小學(xué)思想品德教育管理初探[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第十三卷）[C].中國(guó)教育教學(xué)叢書編委會(huì)，2017：2