邱書涵

摘 要：對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)不是一時的事情，正所謂活到老學(xué)到老，同樣學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生本身的積極性，并不是只依靠老師和家長的鞭策。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一部分是來自學(xué)生的自主意識還有一部分是來自老師的幫助，有自主學(xué)習(xí)的想法固然重要，但要掌握適合自己的方法還需要老師來引導(dǎo)。下文我們對在初中信息技術(shù)教材中自主學(xué)習(xí)的含義、實(shí)踐、策略等做出了詳細(xì)的解釋。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 學(xué)生

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0103-02

自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立的去完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生要做好自主學(xué)習(xí)，其中最重要的一點(diǎn)是要有合適的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生要樂于、善于去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，而老師不應(yīng)遵循傳統(tǒng)的教課方式，應(yīng)隨時代的改變而與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，如果一味的讓學(xué)生死記硬背，這樣往往使學(xué)生更討厭學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性降低的后果。

1.自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是應(yīng)明確學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中占主要地位，而老師、家長只能起引導(dǎo)作用。很顯然學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)和以往的老師去強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)是兩個對立面，而自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己單獨(dú)去分析、探究、疑問、操作來走近學(xué)習(xí)最終目標(biāo)的一個過程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時應(yīng)明確自己為什么去學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的原因，學(xué)生首先應(yīng)主動的去選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找確定其目標(biāo)的原因。在信息技術(shù)一書中，學(xué)生在學(xué)到幻燈片制作一課，在這節(jié)課中學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)是制作幻燈片。那么學(xué)生怎么來進(jìn)行操作呢？比如：插入表格、圖片、藝術(shù)字等，設(shè)置幻燈片的背景，動畫效果等等一系列方法。老師在授課時會進(jìn)行演示，學(xué)生在聽課時應(yīng)認(rèn)真聽講注意每個步驟，分辨清除每個步驟的區(qū)別。

其次應(yīng)知曉如何去學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，這個方法應(yīng)是有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，按計劃去學(xué)習(xí)，不能盲目的去學(xué)習(xí)，切忌急躁不安，按部就班的完成就可以達(dá)到很好的效果。

再者應(yīng)明確何時去學(xué)，合理的安排學(xué)習(xí)的時間，每段學(xué)習(xí)時間內(nèi)應(yīng)該完成什么應(yīng)安排好，不要出現(xiàn)某個時間安排很多任務(wù)根本完不成的現(xiàn)象。最后對于學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)有一個較高的要求，學(xué)習(xí)應(yīng)在一個相對安靜的環(huán)境，保證學(xué)習(xí)期間不會被外界所打擾。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的朋友也是不可少的，一個好的學(xué)習(xí)朋友能起到很多意想不到的作用，比如，監(jiān)督彼此的學(xué)習(xí)，可以一起討論問題等等。

到目前為止，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)越來越受到大家的關(guān)注，事實(shí)上早在本世紀(jì)70年代美國一名心理學(xué)家巴特勒就已經(jīng)提出自主學(xué)習(xí)，并在國內(nèi)外都有深遠(yuǎn)影響，而和自主學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的思想可以追溯到更遠(yuǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

在自主學(xué)習(xí)中老師并不是像傳統(tǒng)授課中占主要地位，學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)中的重中之重。其原因是，在自主學(xué)習(xí)中主要依靠學(xué)生的積極性和自覺性，只有學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的這個過程才能進(jìn)行下去，否則學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性不高又何談自主學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行信息技術(shù)授課時不單單要教授學(xué)生書本上的知識點(diǎn)，更要該讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)會這一門課的方法。

（1）探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

老師盡量在授課時應(yīng)營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生感到壓力，可以設(shè)計一些比較有特色的課件，例如，在信息技術(shù)中匯聚大自然的聲音一課中演示文稿添加聲音時，可以選擇大自然的聲音，選取的圖片為四季的照片，并提問學(xué)生四季都可以添加什么聲音，根據(jù)學(xué)生所回答的聲音進(jìn)行添加，可以讓學(xué)生更加有代入感，覺得自己參與到了課堂教學(xué)中。老師在進(jìn)行演示時，應(yīng)細(xì)致入微，并適當(dāng)?shù)姆怕俣?，讓學(xué)生們集中注意力，不要錯過關(guān)鍵的步驟，這樣更好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

一旦學(xué)生的注意力被吸引到其中，那么學(xué)生就會喜歡上這堂課，并想去努力學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性將會被調(diào)動起來。初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們已經(jīng)開始尋求自己獨(dú)特的意識，有了自己已經(jīng)成為“成人”的觀念，渴求自己獲得獨(dú)立的地位，要求與家長和老師建立平等的關(guān)系。這時家長也要給孩子適當(dāng)?shù)膸椭?，比如，給孩子安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子充當(dāng)老師給家長講解在信息技術(shù)課中所學(xué)到的知識，這樣可以幫助學(xué)生更好的記憶知識，甚至可以活學(xué)活用。對于老師來說，對待學(xué)生時應(yīng)時刻牢記學(xué)生才是在整個授課過程占主要位置的人，不要填鴨式教學(xué)，不要讓學(xué)生完全模仿老師的操作，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課程中的自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）在娛樂中教學(xué)

首先改變傳統(tǒng)枯燥無味的板書教學(xué)，合理的使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多感官刺激學(xué)生來吸引學(xué)生的注意力。老師可以找一些有意思的視頻來導(dǎo)入這堂課的教學(xué)或者可以設(shè)置一些競賽，學(xué)生喜歡在同齡人中展示自己，展示自己的能力，所以競賽是一種吸引學(xué)生興趣的方法。例如，可以舉辦一個PPT展示大賽，確定一個主題，讓學(xué)生自己去搜集資料信息，然后讓學(xué)生進(jìn)行講解，評選出最優(yōu)秀的作品，并予以獎勵。當(dāng)然，多媒體設(shè)備的使用并非越多越好，要使用的有意義，同時做到與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)融合。

其次在獎勵方面，可以設(shè)置一些任務(wù)，比如，幾次作業(yè)都達(dá)到優(yōu)秀、課堂表現(xiàn)突出、考試成績優(yōu)異等，獎勵學(xué)生一個卡通的玩偶或者本子等一些學(xué)生喜歡的東西，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。為學(xué)生營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來提高學(xué)生在信息技術(shù)這門功課中的自主學(xué)習(xí)興趣。

（3）提升學(xué)生的自信心

通過老師的評價幫助使學(xué)生提高自信心，老師要選擇多樣性的評價方式，在學(xué)生創(chuàng)新時進(jìn)行鼓勵。老師的評價是學(xué)生情緒的晴雨表。假如學(xué)生的做法得到老師的認(rèn)可，那么學(xué)生的自信心將會得到提高，相反如果得不到認(rèn)可，那么學(xué)生將會陷入自我否定的階段。所以對于學(xué)生自信心的建立應(yīng)該適時的給予鼓勵，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（4）接受他人的幫助

自主學(xué)習(xí)并不是自己完全蒙頭苦學(xué)不和他人交流，在遇到難題和沒接觸過的知識點(diǎn)時可以及時向老師或者同學(xué)請教。因?yàn)閷W(xué)生自己在研究一道問題時很可能陷入一個怪圈，就是覺得自己這么做就是正確的，每一步都沒有錯，但是最后的結(jié)果還是錯了，這樣即浪費(fèi)了時間還會降低學(xué)習(xí)的積極性。他人適當(dāng)?shù)膸椭梢允箤W(xué)生了解到不同的思維方式，從而總結(jié)出適合自己的方式。同時還會幫助學(xué)生搞好人際關(guān)系，可以讓學(xué)生學(xué)會交流與合作。

正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)無時不刻不在改變，學(xué)生很難完全掌握好其動態(tài)，這時需要老師對其進(jìn)行幫助，正所謂方法比知識更重要。老師最終應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，而不僅僅學(xué)會課堂的知識，這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（5）目標(biāo)的設(shè)置

學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)制定合理的目標(biāo)，而且在制定目標(biāo)時盡量要詳細(xì)一些，可制定階段性目標(biāo)，若目標(biāo)過于模糊，在執(zhí)行時學(xué)生會進(jìn)入一定的誤區(qū)，不知道該做成什么樣子，或者在執(zhí)行時會偷懶，覺得做成什么樣子都可以，甚至做到一半就不做了，在制定計劃時應(yīng)具體到做一個“家庭作業(yè)調(diào)查表”，做一個“介紹我的家鄉(xiāng)”，這種具體到每一個任務(wù)是什么的計劃。

老師在授課過程中應(yīng)逐漸學(xué)會“放手”，不要過度的干涉學(xué)生如何完成任務(wù)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不需要一成不變的和老師用相同的方法完成任務(wù)?，F(xiàn)在信息技術(shù)更替日新月異，學(xué)習(xí)知識不僅僅局限于課上，所以應(yīng)在教學(xué)時做出創(chuàng)新，讓學(xué)生更快的掌握如何獲取信息技術(shù)的方法，老師要把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，對于信息技術(shù)中同樣的問題不要在反復(fù)的講，把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試用不同的方法進(jìn)行解決，一定要牢記學(xué)生才是主體，老師只是領(lǐng)路人，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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