張文超

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展與改革，學(xué)生的整體素質(zhì)雖然得到了顯著的提高，但是其生命意識卻相對較為薄弱，這不僅嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康成長，也在一定程度上阻礙著生物教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師應(yīng)該將人文教育巧妙地融入到生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的個性特點和人文精神得到全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;人文教育;價值思考

引言

在高中生物教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對生物知識和技能的掌握程度，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的生命意識，將人文教育滲透到生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時也深刻認(rèn)識到人文素養(yǎng)對促進(jìn)自身發(fā)展提高的重要性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時也能夠進(jìn)一步推動高中生物教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

一、高中生物教學(xué)滲透人文教育的必要性

在現(xiàn)實生活中，人文教育對所有人都不陌生，人們只是知道人文教育的存在，但是很少有人知道人文教育的真正含義，而專家學(xué)者們對于人文教育的詮釋也各不相同。筆者認(rèn)為人文教育就是通過向?qū)W生滲透真、善、美的人文性教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，建立積極向上的人生觀、價值觀，同時促進(jìn)學(xué)生的人性境界得到不斷提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。簡單來講，就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生求真、求實，從而使學(xué)生能夠?qū)ι囊饬x有更加深刻的認(rèn)識，并且尋找到屬于自己的、正確的學(xué)習(xí)方向。但是在實際生物教學(xué)中，人文教育內(nèi)容的滲透仍然有待加強(qiáng)。比如，某學(xué)生為驗證“笨狗熊”的說法，將混合碳酸和火堿的飲料先后兩次倒在動物園里狗熊的身上和嘴里，從而造成了多只黑熊和棕熊受到嚴(yán)重傷害。而隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，此類現(xiàn)象卻層出不窮，需要我們深刻的反思。當(dāng)前高中生普遍社會責(zé)任感較弱，也有很多學(xué)生存在酗酒、吸煙等惡習(xí)。高中階段是學(xué)生生涯中重要的轉(zhuǎn)折點，但是卻有很多學(xué)生在這重要的階段走上不歸之路，究其原因，并非是學(xué)生對科學(xué)知識的掌握不夠，而是人文精神的發(fā)展出現(xiàn)滑坡。高中生物教學(xué)中有很多知識都能夠?qū)W(xué)生人文精神的形成產(chǎn)生積極的影響，如生態(tài)環(huán)保方面的知識講解都有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的人文、價值和情感理念。高中生物教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，將人文教育內(nèi)容巧妙地滲透到生物實際教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會上的正能量，讓學(xué)生樹立正確的觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在高中生物教學(xué)中滲透人文教育的策略

1. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命。

人文精神主要表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值等方面的維護(hù)、追求，重視生命。而人文教育的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命的意義，從而使學(xué)生能夠在尊重生命的基礎(chǔ)上充分實現(xiàn)自身價值。高中生物作為一門研究生命的學(xué)科，教師要在傳授學(xué)生知識的同時，提升學(xué)生生命意識。比如，在講解“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)細(xì)胞增殖、分化，以及衰老和死亡的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解人類生命的活動過程，并懂得珍視生命。

2. 重視人文教育在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透。

在課堂教學(xué)中，教師要時刻把握課堂的節(jié)奏，整合課堂內(nèi)容，準(zhǔn)確抓住時機(jī)，將人文教育內(nèi)容滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如：在講解“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)”的相關(guān)知識時，教師可以通過結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，進(jìn)而導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示亞馬遜森林、歐亞草原和海洋等不同類型生態(tài)系統(tǒng)的視頻，從而吸引學(xué)生不由自主地融入到教學(xué)情景中，并進(jìn)一步體會大自然的魅力與和諧。同時在帶領(lǐng)學(xué)生感受生態(tài)系統(tǒng)豐富多彩的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生明白大自然各生物之間之所以能夠和諧相處，是因為生物之間能夠彼此尊重，所以我們也應(yīng)該尊重、關(guān)愛我們的生活環(huán)境與生命。

3. 采用多種教育方式滲透人文教育。

在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)教師要鼓勵學(xué)生積極開展自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)活動，而教師在采用這些新型教學(xué)方式開展生物教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的同時，也應(yīng)該加強(qiáng)人文教育內(nèi)容的滲透。比如：在講解“生物群落的演替”的相關(guān)知識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作探究的學(xué)習(xí)活動，教師則可以在多樣化的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)過程中巧妙地融入人文教育內(nèi)容。在組織學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)活動過程中，教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，并適當(dāng)?shù)厝谌氲綄W(xué)生的探究討論中，認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)，特別是對于膽小、性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予鼓勵和引導(dǎo)，為其樹立積極向上的樂觀性格，對于學(xué)習(xí)和生活充滿自信。

4. 優(yōu)化教學(xué)評價，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

在高中生物教學(xué)中，教師要及時更新自身的教學(xué)評價觀，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果給予客觀、科學(xué)的評價。在新課改背景下，作為一名高中生物教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生和生物教學(xué)發(fā)展不斷探索和創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)評價方法，運用多元化的評價方式對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)給予全面科學(xué)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識到自身的優(yōu)點和不足之處，并且懂得充分利用自身優(yōu)勢開展學(xué)習(xí)活動，揚長避短。

三、結(jié) 語

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，學(xué)校和教師重視的往往都是學(xué)生對生物知識和學(xué)習(xí)技能的掌握程度，卻常常忽略了學(xué)生的個性發(fā)展以及人文教育的滲透。在這種教育模式下，不僅會使學(xué)生對生物課產(chǎn)生反感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，還有可能會對學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)和發(fā)展造成不良影響。要想杜絕這種現(xiàn)象，就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，樹立良好的正能量觀念，為社會培養(yǎng)更多可造之材。由此可見，在高中生物教學(xué)中滲透人文教育是至關(guān)重要的，

參考文獻(xiàn)：

[1] 余自強(qiáng).關(guān)于提升高中生物學(xué)課程人文教育價值的思考[J].生物學(xué)通報，2003（08）：34-36.

[2] 鄧過房.人教版高中生物學(xué)教科書人文價值取向研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[3] 吳海睿.高中生物教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[4] 鄧過房，王永勝.人教版高中生物學(xué)教科書《分子與細(xì)胞》的人文教育素材[J].生物學(xué)教學(xué)，2010，35（05）：4-6.

[5] 王靈君.高中生物學(xué)教學(xué)中人文精神教育的現(xiàn)狀分析及策略研究[D].河北師范大學(xué)，2009.

（作者單位：河南省蘭考縣第一高級中學(xué)）