小學(xué)品德課程教學(xué)有效性探究

莊雙珍

摘要：在小學(xué)教育階段，是學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及完整人格的重要階段。小學(xué)課程中的道德與社會(huì)對(duì)小學(xué)生的品德教育起著重要的作用。這就要求教師在小學(xué)道德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，立足于教材，從教材引申到生活，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。因此，教師要意識(shí)到這門課程的重要性，努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提升自己的修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與社會(huì);教學(xué)

眾所周知，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)教育的基本要求，也是小學(xué)教學(xué)大綱的基本任務(wù)。學(xué)生在素質(zhì)教育下獲得全面發(fā)展，不僅提升了專業(yè)知識(shí)水平，還促進(jìn)了自身人格魅力的形成。因此，小學(xué)品德與生活課程是學(xué)生建立健全人格，形成正確的價(jià)值觀、人生觀的重要途徑。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在教書的同時(shí)更要育人，育真人。在此基礎(chǔ)上，教師通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生接受德育。

一、當(dāng)前小學(xué)生品德教育存在的主要問題

目前，由于受到社會(huì)和成人思想的影響，小學(xué)生思想道德教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，且這樣的問題越來越突出。在小學(xué)品德教育過程中，主要存在以下幾個(gè)重要的問題。

1、不能認(rèn)識(shí)到品德教育的重要性

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，從而導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都比較重視學(xué)校的升學(xué)率，而忽視學(xué)生的品德教育。在教學(xué)過程中，我們常常會(huì)看到，品德教育的時(shí)間被其他考試科目占用時(shí)間，從而使德育教育的進(jìn)行比較緩慢。雖然新科標(biāo)指出，要注重實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，片面追求升學(xué)率的勢頭還是呈現(xiàn)增強(qiáng)趨勢，學(xué)校的德育成為了“說起來重要，做起次要，忙起來不要”的軟指標(biāo)。

2、新形勢下大環(huán)境中的消極因素對(duì)小學(xué)生思想品德教育產(chǎn)生了不良的因素

受年齡、知識(shí)、閱歷等方面的影響，小學(xué)生的判斷能力、抵御能力、辨別能力等方面還不成熟，因此，比較容易受到外來事物和他人思想的影響。在教學(xué)中，我們往往會(huì)看到有些學(xué)生把好的事物和思想當(dāng)做壞的，壞的事物和思想當(dāng)做好的，甚至有的學(xué)生更樂意接受一些嘩眾取寵、腐敗墮落的不良風(fēng)氣，這也是導(dǎo)致傳統(tǒng)的模范人物對(duì)學(xué)生失去了吸引力，從而使“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”等德育活動(dòng)成為表面形式，不能夠落實(shí)到實(shí)處。從社會(huì)層面來講，缺乏對(duì)學(xué)校思想品德教育的支持和配合，某種角度來講影響了德育工作的順利開展。例如，大多數(shù)學(xué)校周圍都有好多網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所圍繞，且這些娛樂場所管理不嚴(yán)格，學(xué)生們輕易的就可以進(jìn)入到里面，隨意玩耍。由于小學(xué)生的自制能力有限，所以學(xué)生在網(wǎng)吧的時(shí)候經(jīng)常會(huì)接觸一些暴力、色情的東西，對(duì)學(xué)生的思想品德有很壞的影響。

二、改進(jìn)小學(xué)品德教學(xué)方法的途徑

1、課前環(huán)節(jié)：立足教材、制作視頻，展開自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，著力于生本理念的踐行。通過課前環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，為課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的前提條件。在課前環(huán)節(jié)，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，制作10分鐘左右的短視頻，用于學(xué)生的課前自主。短視頻內(nèi)容包括了教材的主要內(nèi)容，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我的認(rèn)識(shí)與理解。在此過程中，學(xué)生的自學(xué)可能會(huì)遇到問題，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的不理解、疑問等，都可以成為課堂互動(dòng)的驅(qū)動(dòng)因子，成為教與學(xué)互動(dòng)開展的重要課堂資源。因此，視頻的制作十分重要，要求教師一是要把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，能夠以視頻自學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效自學(xué);二是契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，以視頻自學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;三是課前自學(xué)是學(xué)生形成知識(shí)理解，并發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問的過程，視頻中“問答”情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自學(xué)欲望，為課堂互動(dòng)教學(xué)的搭建，創(chuàng)造良好條件。

2、課堂環(huán)節(jié)：以生為本、課堂互動(dòng)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

課堂互動(dòng)式開放式課堂教學(xué)的體現(xiàn)，也是生本理念的具體踐行。在課堂教學(xué)中，教師基于學(xué)生自學(xué)的情況，展開多樣化教學(xué)。通過情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)性。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的問題、疑問，可以成為課堂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)因子。在師生之間、生生之間的互動(dòng)交流中，解決問題，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于小學(xué)生而言，互動(dòng)式品德課堂的構(gòu)建，應(yīng)注重課堂的豐富性，通過游戲互動(dòng)、角色扮演等方式，讓學(xué)生通過生活化的情景體驗(yàn)，去更好的感知知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化成為思想行為。例如，在“生命需要呵護(hù)”的課文教學(xué)中拓展出“我們的生命”的德育教學(xué)，學(xué)生們在自學(xué)中對(duì)于“生命的偉大”缺乏理解，在他們的生活視域中，“生命的偉大”沒有具象的體現(xiàn)。為此，教師在課堂互動(dòng)中，為了更好闡述并強(qiáng)化學(xué)生的理解，教師組織開展了的情景教學(xué)，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，扮演“孕媽媽”。孕媽媽在家庭生活中，為了孕育健康的小生命，付出了太多、太多。孕媽媽需要吃很多很多的飯，確保小生命的發(fā)育;出行需要小心翼翼;上下樓梯很吃力;晚上睡覺經(jīng)常醒來……通過角色的扮演，讓學(xué)生們懂得“生命的偉大”，更加懂得父母的艱辛。因此，在課堂互動(dòng)中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也讓學(xué)生懂得“感恩”，將感恩教育滲透其中，并獲得了良好的教學(xué)效果。

3、課后環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)、拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

課后環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要部分，是提高教學(xué)質(zhì)量、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在思想品德教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成自我的思想認(rèn)識(shí)。思想品德教育在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，并內(nèi)化成為行為規(guī)范。因此，一是教師立足教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行全面梳理，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。在歸納總結(jié)中，更好地體現(xiàn)品德教育中的思想價(jià)值元素;二是立足課堂互動(dòng)的學(xué)習(xí)成效，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以通過自我的生活實(shí)踐，去習(xí)得品德知識(shí)。如，在“珍惜我們的生命”的課文教學(xué)中，拓展出“家人的愛”的德育教學(xué)，教師將課堂延伸至學(xué)生的家庭生活中，讓學(xué)生帶著這一德育主題，去觀察生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流總結(jié);三是以學(xué)生為主體，展開課堂討論，讓學(xué)生通過討論交流，去更好理解知識(shí)，并培養(yǎng)發(fā)散思維的空間。對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于品德中行為規(guī)范、思想品質(zhì)的認(rèn)識(shí)比較狹窄，但通過正確的引導(dǎo)，并逐漸的培養(yǎng)，可以在思想行為上內(nèi)化成為一種不自覺的行為習(xí)慣，影響其一生。

結(jié)束語

品德教學(xué)對(duì)小學(xué)生良好思想品德的形成有著不可替代的作用，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，是我們教師需要思考的問題。這就要求廣大品德教師努力創(chuàng)新教學(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，才能更好地促進(jìn)小學(xué)品德教育的發(fā)展，才有助于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊紅芝.小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性提升初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：66.

[2] 提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的策略[J].劉長江.科普童話 2019年18期

（作者單位：浙江省瑞安市飛云中心小學(xué)）