廖華東

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，越來越多的教師開始注重在高中物理課堂上針對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行教育和培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的課堂教育中逐步實(shí)現(xiàn)知識的掌握、能力的提升、素養(yǎng)和完善和美學(xué)品質(zhì)的健全。因此，教師在實(shí)施物理教育時，需要將美育融入到物理課堂當(dāng)中，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生在物理探究過程中實(shí)現(xiàn)審美能力的健全和美學(xué)素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：高中；物理；美育

很多教師在教育實(shí)施過程中或許會有疑問：物理學(xué)科也存在美育嗎？物理課堂需要開展審美教育嗎？答案是肯定的，教師需要借助物理學(xué)科的知識教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生品味物理知識中蘊(yùn)含的科學(xué)美感，并引導(dǎo)學(xué)生在形式豐富的物理課堂中感受到物理科學(xué)歸納的和諧美、物理規(guī)則的統(tǒng)一美與物理知識應(yīng)用的實(shí)踐美。同時，在課堂實(shí)踐中，教師需要借助物理課堂的教學(xué)實(shí)施過程中逐步滲透科學(xué)審美教育，并引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)物理科學(xué)的美感、認(rèn)知物理科學(xué)的美感；教師需要借助物理課堂實(shí)踐活動的組織實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美感受，并借助實(shí)踐活動的課堂實(shí)施和展示幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行物理觀察、實(shí)現(xiàn)美學(xué)體驗(yàn)；最后，教師還需要借助物理趣味交流活動的組織和實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生明確交流自己的物理知識認(rèn)知、理解和觀點(diǎn)，并借此有效拓展學(xué)生的知識范圍、提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和審美品質(zhì)。

一、物理教學(xué)滲透審美體驗(yàn)

在物理課堂的教育實(shí)施過程中，教師需要借助物理教育環(huán)節(jié)中的美育實(shí)施幫助學(xué)生正確認(rèn)知物理科學(xué)中蘊(yùn)含的美學(xué)內(nèi)容，并促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中跟隨教師的審美教育進(jìn)行體驗(yàn)、認(rèn)知、感受和欣賞，進(jìn)而初步幫助學(xué)生建立“物理科學(xué)美學(xué)”認(rèn)知能力、帶領(lǐng)學(xué)生在物理科學(xué)探知中實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)的逐步豐富。

例如，在學(xué)習(xí)《時間和位移》這部分知識時，筆者為了幫助學(xué)生在物理科學(xué)探究中實(shí)現(xiàn)知識的掌握和審美教育，就通過多媒體資源的展示幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)時間和時刻的概念、時間與時刻的區(qū)別和聯(lián)系、位移的概念、矢量和標(biāo)量的異同等知識的認(rèn)知和理解，并借助這種經(jīng)過大量科學(xué)探究和分析得出了標(biāo)準(zhǔn)概念對學(xué)生進(jìn)行了物理學(xué)的審美教育，進(jìn)而通過概念的引述幫助學(xué)生明確認(rèn)知物理課本中科學(xué)概念的嚴(yán)謹(jǐn)性和辯證性。同時，學(xué)生通過多個物理基本概念的學(xué)習(xí)和分析不僅實(shí)現(xiàn)了物理知識的認(rèn)知和理解，還在知識探究中感受到了物理科學(xué)的重要特性與美學(xué)特征?；诖耍P者適時在基礎(chǔ)知識掌握的前提下對學(xué)生進(jìn)行物理審美教育，并引導(dǎo)學(xué)生在知識理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究和物理科學(xué)美的體驗(yàn)，進(jìn)而使其逐步認(rèn)識到物理科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美?？梢?，筆者借助物理課本的知識教學(xué)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，并在教育實(shí)施過程中逐步滲透物理美育教育內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在知識探究和學(xué)習(xí)中認(rèn)知到物理學(xué)科中豐富的知識內(nèi)容和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)定義方式。最終，學(xué)生將會在筆者的幫助下認(rèn)識到物理學(xué)科中蘊(yùn)含的科學(xué)美感，并逐步建立物理學(xué)科的審美能力。

二、物理課堂開展審美活動

教師可以借助物理實(shí)踐活動的組織和實(shí)施來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)美育，并引領(lǐng)學(xué)生在多樣化物理實(shí)踐活動中進(jìn)行美學(xué)體驗(yàn)和感受。同時，教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)、微課展示實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐組織形式來實(shí)施教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究的多元實(shí)踐活動體驗(yàn)和觀察中逐步認(rèn)知物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)美和科學(xué)美。

例如，在學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動》這部分知識時，筆者為了高效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的掌握和物理學(xué)科審美能力的提升，就要求學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)活動的開展和實(shí)施過程中逐步實(shí)現(xiàn)物理知識的認(rèn)知、物理現(xiàn)象的探究和物理學(xué)科美學(xué)的體驗(yàn)和感受。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織中，筆者首先結(jié)合多媒體資源幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完成之后積極借助實(shí)驗(yàn)步驟的演示和講解掌握實(shí)驗(yàn)操作活動的正確開展流程，進(jìn)而鼓勵學(xué)生積極投入到物理實(shí)踐活動的參與和體驗(yàn)過程中。同時，學(xué)生經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作不僅完成了平拋運(yùn)動規(guī)律的掌握，還借助科學(xué)探究認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的趣味美、嚴(yán)謹(jǐn)美和重復(fù)探究的科學(xué)美。最終，學(xué)生經(jīng)過筆者的教育引導(dǎo)積極投入到物理課堂的實(shí)驗(yàn)探究過程中，并借助探究的實(shí)施和參與切實(shí)達(dá)成了良好的知識學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐參與效果，進(jìn)而在科學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了物理科學(xué)美感的體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟?？梢姡柚锢韺?shí)驗(yàn)來實(shí)施美育引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐活動體驗(yàn)中有效建立學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)探究積極性和科學(xué)美學(xué)的切身感受。

三、物理活動完善審美品質(zhì)

當(dāng)教師通過物理課堂教學(xué)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了物理知識的認(rèn)知和掌握、物理實(shí)踐活動的體驗(yàn)和參與之后，教師就可以通過物理科學(xué)交流活動的組織和實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生積極投入到物理科學(xué)的應(yīng)用過程中，并借助物理知識的交流和分享有效拓展學(xué)生的物理知識眼界、拓展學(xué)生的物理知識范圍，進(jìn)而幫助學(xué)生在物理交際活動參與中感受到物理學(xué)科的應(yīng)用美和物理學(xué)科的博大美，最終幫助學(xué)生建立科學(xué)、正確的物理研究價值觀念和審美觀念。

例如，在學(xué)完《重力勢能》這部分物理知識之后，筆者在班級中組織“物理知識交流大會”，請學(xué)生針對自己的知識學(xué)習(xí)情況和重力勢能的生活認(rèn)知進(jìn)行討論和交流，并針對重力勢能在生活中的重要作用進(jìn)行分析和交流。同時，學(xué)生在筆者的教育引導(dǎo)下積極投入到物理交流大會中，并借助自己在課堂知識學(xué)習(xí)過程中了解的重力勢能基本知識結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與班級中的其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在大家的發(fā)言和交流中，有的學(xué)生表示蓄水站會利用高度差的增大來提升使用重力沖擊葉輪發(fā)電的能力；有的學(xué)生表示我們在使用錘子時盡量把錘子舉高也是為了增大重力勢能；還有的學(xué)生表示砍樹的時候，盡可能使用增大斧子下落的距離也是為了增大重力勢能……學(xué)生在交流中拓展了物理知識眼界、逐步建立了“生活中處處有物理”的生活化審美體驗(yàn)。可見，在物理教育實(shí)施過程中，筆者可以借助物理交流活動的組織幫助學(xué)生逐步建立物理審美品質(zhì)，促使學(xué)生能夠正確認(rèn)知物理科學(xué)的價值、感受物理科學(xué)的重要存在意義，進(jìn)而理解物理科學(xué)、欣賞物理科學(xué)、感受物理科學(xué)的科學(xué)美感。

綜上所述，高中物理教師不僅需要借助課堂教育幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理知識的學(xué)習(xí)和掌握，還需要借助多樣化的教育實(shí)施手段激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)科審美意識，并帶領(lǐng)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐參與和活動交流中實(shí)現(xiàn)美育教育的參與和體驗(yàn)，進(jìn)而逐步達(dá)成良好的審美教育實(shí)施效果。相信在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以使學(xué)生逐步成為物理知識豐富、學(xué)習(xí)能力健全、物理素養(yǎng)完善和審美能力優(yōu)異的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬洪燕. 中學(xué)物理教學(xué)中滲透美育的研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]李靖.高中物理教學(xué)中滲透美育的探討[J].湖南中學(xué)物理，2017，32（01）.