次仁德吉

摘 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，多種教學(xué)手段逐漸進(jìn)入學(xué)校的課堂教學(xué)當(dāng)中，并取得了非常好的教學(xué)效果。其中多媒體技術(shù)也成為現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的重要輔助手段。利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，開發(fā)學(xué)生思維，使一些難以接受的知識(shí)直觀化、具體化，讓小學(xué)語文教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用也越來越重要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體可以使小學(xué)語文教學(xué)更加生動(dòng)形象。本文將具體談?wù)劧嗝襟w技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

多媒體在語文課堂教學(xué)中可以有豐富多彩的表現(xiàn)形式，如美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂，能夠使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)?！皩W(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《最大的“書”》這一課中，在大屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面，配上聲音就會(huì)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師再引入課題馬上展開畫面，一座古老的山脈，一位地質(zhì)勘測(cè)者在認(rèn)真地研究地質(zhì)，并配上音樂，錘子的敲打聲、山間的風(fēng)聲，這樣一幅畫面就會(huì)馬上吸引學(xué)生的注意力，再童聲朗讀《最大的“書”》，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，心里會(huì)問這是在干什么，進(jìn)而開始好奇下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

另一方面，童聲朗讀能夠使學(xué)生注意自己不認(rèn)識(shí)的生字生詞。這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使他們很快地投入到識(shí)字中，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。又如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我們可以用電腦制作這樣一副畫面：茫茫的宇宙群星璀璨，（配上優(yōu)雅的音樂） 旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟（說明地球在宇宙中是渺小的）。在此導(dǎo)入下，就會(huì)引起學(xué)生的注意，讓他們能感覺到宏大浩瀚的宇宙，又能看到我們地球的美麗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是靠教師不斷培養(yǎng)出來的，而不是一下子就能形成的。如何提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力也是每一位教師在不斷地實(shí)踐過程中努力探求的，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)、應(yīng)用，使我們看到了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

（一）有趣的課件能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是一蹴而就的，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是要靠正確的方法。比如，教師在講課之前可以布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己制作某節(jié)課的教學(xué)課件。由于計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中是一個(gè)比較有意思的“玩具”，他們都愿意玩，因此布置一個(gè)這樣的任務(wù)是學(xué)生喜歡的，他們都愿意去做。而在制作課件的過程中，學(xué)生們會(huì)自主地去預(yù)習(xí)課文，遇到不懂得內(nèi)容還會(huì)主動(dòng)地查閱資料，會(huì)自主分析文章的內(nèi)容，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。在這樣的一個(gè)任務(wù)中，教師完成了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）多媒體技術(shù)能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體在語文教學(xué)中涉及到的內(nèi)容許多都是要靠計(jì)算機(jī)來完成，而計(jì)算機(jī)的運(yùn)用就大大促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)者在其中可以積極地、自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體技術(shù)能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，借助人機(jī)交互和參數(shù)處理技術(shù)，創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實(shí)的情景中主動(dòng)地獲取知識(shí)。多媒體技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，提供了極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主意識(shí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

三、多媒體可以使教學(xué)直觀化，能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

通過運(yùn)用多媒體在新課導(dǎo)入過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣后，不能嘎然而止。怎樣將課文中靜態(tài)畫面和很難理解的、離我們生活較久遠(yuǎn)的事物轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、通俗易懂的、形象有趣的圖像畫面，是我們語文教師苦思冥想的研究課題。多媒體的出現(xiàn)給我們提供了一種很好的教學(xué)方式。因?yàn)槎嗝襟w在處理文字、聲音、圖片等方面有高超的能力，運(yùn)用這一能力可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，化難為易。學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中的障礙就是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，那么運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，就可以幫助學(xué)生解決語言表達(dá)、抽象思維和邏輯思維等方面的問題，從而為學(xué)生降低難度，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，在學(xué)生溫習(xí)的前提下，教師揭題后，提問：豐碑在課文中指的什么？接著演示多媒體課件：大雪不停地下，在一棵樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。這時(shí)候教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生：軍需處長為什么會(huì)凍死呢？在被凍死前有怎樣的故事呢？導(dǎo)入課文第三段。多媒體演示畫面：有一位老戰(zhàn)士，他東僵了？？導(dǎo)入第七自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看軍需處長的表情、動(dòng)作、穿著等，使學(xué)生知道軍需處長是被嚴(yán)寒凍死的。接著，教師有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考，軍需處長一心為公、舍小家為大家的高貴品質(zhì)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生內(nèi)心受到極大震撼，深刻理解文章含義，突破難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體能增加課堂容量，提高課堂效率

學(xué)生的接受能力是決定課堂容量的一個(gè)重要因素。多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用給學(xué)生們更多的感官刺激，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了他們的理解能力，增強(qiáng)了他們的認(rèn)知水平。這一系列的作用幫助了學(xué)生接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大縮短了他們學(xué)習(xí)過程中耗費(fèi)的不必要的時(shí)間，這就為增加課堂容量奠定了前提。另外，制約課堂容量的還包括書寫板書的時(shí)間，節(jié)課里大約有五分之一的時(shí)間是浪費(fèi)在書寫板書上面，如果碰到一些內(nèi)容量大的文章這個(gè)時(shí)間還要增多，而多媒體的應(yīng)用就在一定程度上解決了這個(gè)問題。教師在備課過程中要梳理清楚哪些內(nèi)容是可以放到課件上的，哪些內(nèi)容是必須要書寫在黑板上的，從而縮減不必要的板書，這樣也就增加了課堂的容量。例如，在講五年級(jí)下冊(cè)語文第二單元《古詩詞三首》時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)先把三首古詩詞存儲(chǔ)在電腦上制做成課件，并附上這三首詩的作者、詩意、注釋及圖片。這樣，教師在講課的過程中直接放映出來就可以了，節(jié)省了教師用粉筆在黑板上書寫的時(shí)間。教師可以有更多的時(shí)間向?qū)W生講解這三首古詩詞所包含的意境，大大提高了課堂教學(xué)效率。

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