姬良萍

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)常用單位換算是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生思維與能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。文章就在分析常用單位換算及其所用的基礎(chǔ)上，將有效開展教學(xué)活動(dòng)的方案加以闡述，即，時(shí)間、體積單位換算：開啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維的前提;面積單位換算：學(xué)生學(xué)好幾何知識的關(guān)鍵;長度、質(zhì)量單位換算：學(xué)生計(jì)算能力提升的根本。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);常用單位換算;作用;方案

引言：

單位換算是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中非常重要的組成部分，其中常用的單位換算包括時(shí)間單位換算、體積單位換算、面積單位換算、長度單位換算和質(zhì)量單位換算，學(xué)生充分掌握這些換算規(guī)律與法則，無疑會更好地開啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)計(jì)算能力、學(xué)好幾何知識。為此，文章就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)常用單位換算的內(nèi)容和作用，以及有效開展教學(xué)的方法加以研究，希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠從中受到啟發(fā)。

一、時(shí)間、體積單位換算：開啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維的前提

小學(xué)生在日常生活中，時(shí)間單位和體積單位往往是經(jīng)常會注意到的，也會經(jīng)常用到時(shí)間單位的換算和體積單位的換算，而這兩方面內(nèi)容也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本組成部分，也是開啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維的前提。以《小數(shù)的意義和性質(zhì)》課堂教學(xué)為例，在導(dǎo)入部分中，教師可以將時(shí)間和體積單位的換算為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，學(xué)生可以借助日常的生活經(jīng)驗(yàn)去思考和判斷，雖然最終的結(jié)果并不理想，但學(xué)生會出現(xiàn)解決生活實(shí)際問題的欲望，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。

其間，教師在課前準(zhǔn)備工作中，結(jié)合日常生活中經(jīng)常會用到的一些簡單的時(shí)間單位換算，以及體積單位換算的知識進(jìn)行教學(xué)素材的搜集，并將搜集到的教學(xué)進(jìn)行整理，最終制作出趣味小視頻。如，小明在400米跑道上用0.5分鐘跑完半圈，他用時(shí)是多少秒呢？或者1.75升的可口可樂倒進(jìn)500毫升裝的可樂瓶中可以裝幾瓶呢？等等。這些小問題通常學(xué)生在生活中會經(jīng)常遇到的，但是自己卻不曾去解決這些問題，但在課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以幫助學(xué)生解決這些小問題時(shí)，學(xué)生就會燃起關(guān)于“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的學(xué)習(xí)興趣，而這些常見的時(shí)間和體積單位換算恰恰開啟了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生今后處理好各種數(shù)量關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

二、面積單位換算：學(xué)生學(xué)好幾何知識的關(guān)鍵

隨著學(xué)生的成長，小學(xué)生所要接觸到的數(shù)學(xué)新知識越來越多，幾何知識的初步了解隨之進(jìn)入到了小學(xué)生視野，而學(xué)生了解幾何知識往往是從面積計(jì)算開始的，面積單位換算也成為小學(xué)生學(xué)好幾何知識的基礎(chǔ)。因此，這一部分內(nèi)容也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)工作的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通常會想盡一切辦法達(dá)到這一目的，而開展師生互動(dòng)或合作學(xué)習(xí)的效果往往非常理想。

以《三角形》一課教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行畫三角形的示范，明確底邊、腰、高等定義，以及三角形面積計(jì)算之后，標(biāo)注出三角形各邊邊長，然后將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行討論，內(nèi)容為：如果三角形底邊長為5cm，兩腰長分別為1dm，同學(xué)們應(yīng)該怎樣畫出三角形？并且怎樣計(jì)算出三角形的面積呢？在這一過程中，第一個(gè)問題是本課教學(xué)的基本內(nèi)容，而第二問題則是本課的延展內(nèi)容。學(xué)生之間通過回憶長度單位換算之后，很快就能畫出三角形，之后教師可以讓學(xué)生走上講臺在黑板上進(jìn)行演示。最后，教師則要將三角形面積計(jì)算公式向?qū)W生闡述清楚，讓學(xué)生能夠初步計(jì)算出三角形的面積，并向?qū)W生再提出一個(gè)問題，如果將三角形的面積單位用m2單位表示，同學(xué)們知道怎么換算嗎？學(xué)生在計(jì)算出三角形面積之后，通常會有一種滿足感，教師提出這一問題通常學(xué)生會有極強(qiáng)的興趣，教師將1km2=1000000 m2、1m2=100dm2、1dm2=100cm2、1m2=10000 cm2等換算公式展示在學(xué)生面前，并加以解釋，學(xué)生接受和掌握這些面積單位換算的效果自然非常理想，為學(xué)生學(xué)好幾何知識帶來極大的幫助作用。

三、長度、質(zhì)量單位換算：學(xué)生計(jì)算能力提升的根本

長度與質(zhì)量單位換算在小學(xué)數(shù)學(xué)中較為常用，是學(xué)生必須掌握的基本換算技巧之一，也是小學(xué)生提高計(jì)算能力的根本所在。因?yàn)樵谛W(xué)階段應(yīng)用題處理過程中，經(jīng)常會遇到長度與質(zhì)量單位換算的情況，只有最快速度將其加以準(zhǔn)確換算，才能確保應(yīng)用題完成的速度和質(zhì)量，反之會影響學(xué)生的做題速度和質(zhì)量。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師針對長度與質(zhì)量單位換算必須提起高度重視，而最為可行的方案就是結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生真正理解和吃透單位換算的方法。

以《四則運(yùn)算》一課教學(xué)為例，在應(yīng)用題練習(xí)中學(xué)生經(jīng)常會遇到與生活聯(lián)系緊密的問題，為此，教師則可以在多媒體課件中將已知條件生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前。如，爸爸和媽媽分別掰了9個(gè)玉米，我掰了6個(gè)玉米，平均每個(gè)玉米約重500g，全家總計(jì)掰了多少千克玉米？在幫助學(xué)生解決這一問題時(shí)，教師可以將玉米的圖片通過多媒體設(shè)備展示出來，讓學(xué)生在內(nèi)心中能夠針對實(shí)際物體和重量之間有基本了解，這樣學(xué)生在計(jì)算過程中就會先計(jì)算出玉米的總個(gè)數(shù)，再用總個(gè)數(shù)乘以500，最后利用g與kg之間的換算關(guān)系進(jìn)行換算，得出12000g=12kg這一正確答案。在這一過程中學(xué)生不僅能夠通過實(shí)物更好地理解單位換算的法則，并能將其加以熟練應(yīng)用，更為提高學(xué)生計(jì)算能力提供了良好的前提條件。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然涉及到的單位換算非常固定，但是讓學(xué)生更好地理解和掌握卻一項(xiàng)難度較大的工程，合理運(yùn)用教學(xué)手段開展教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握這些單位換算法則，更是在學(xué)生數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力培養(yǎng)上能夠發(fā)揮出重要作用。為此，廣大教師、學(xué)者還應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用常用單位換算的道路上不斷探索，確保學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中能夠保持高效。

參考文獻(xiàn)：

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