對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的探討

馬才麗

摘? 要：良好的閱讀是一種讓人終身受益的寶貴財富，在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)之一。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當在教學(xué)中通過課本知識來滲透閱讀的重要性。引起學(xué)生對閱讀的興趣，通過閱讀使干涸的精神世界綻放出美麗的花朵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);信息技術(shù);優(yōu)美詞句;作者內(nèi)心

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，正是提高閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以，教師應(yīng)當抓住這個時期，探索有關(guān)閱讀的教學(xué)策略，不斷改進閱讀教學(xué)方法，在教學(xué)中讓學(xué)生更多地產(chǎn)生對閱讀的興趣，使學(xué)生在閱讀當中獲取豐富的知識，認識更加廣闊的世界。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，介紹一下我所總結(jié)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略：

一、借助信息技術(shù)，誘發(fā)閱讀興趣

隨著時代的進步，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用變得越來越廣泛，它能夠展示一種直觀的形象，使學(xué)生將書本上的語言文字在腦中產(chǎn)生的豐富想象展示出來，但又缺少一些意境，促使學(xué)生又返回去重新閱讀文本，激發(fā)學(xué)生對文本情境的無限遐想。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中給學(xué)生營造一種有聲有色的教學(xué)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，在強烈的閱讀興趣中，不僅能夠迅速理解教材內(nèi)容，還能拓寬語文的知識視野。

例如，在學(xué)習《武松打虎》這篇課文時，大家都知道這一節(jié)選自我國的著名小說《水滸傳》，因此，在教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生了解武松打虎的故事，還要讓學(xué)生產(chǎn)生對《水滸傳》的閱讀興趣。首先，我利用多媒體技術(shù)設(shè)計了flash動畫，播放了老虎吃人時的動作和武松打虎的表現(xiàn)，同時伴隨著老虎吃人時發(fā)出的聲音：撲、掀、剪。然后我讓學(xué)生閱讀課文，摘錄了描寫武松勇敢和機智的句子。然后對學(xué)生說道：“武松是水泊梁山好漢之一，你們知道關(guān)于武松別的故事嗎？還有其他人物你們都了解嗎？”于是學(xué)生便爭先恐后地說：“醉打蔣門神、智取生辰綱、拳打鎮(zhèn)關(guān)西等等”但是也有一些學(xué)生一言不發(fā)，這時我對學(xué)生說：“大家說的故事都非常精彩，不知道這些故事的同學(xué)也不要氣餒，在我國的著名小說《水滸傳》中除了打虎英雄武松之外，還有很多英雄故事，請大家在課下閱讀這部作品，下節(jié)課我們比一比誰知道關(guān)于水滸英雄的故事更多。然后，我在電視劇武松打虎的視頻片段播放中走出了教室?！边@樣，我通過應(yīng)用信息技術(shù)使學(xué)生產(chǎn)生了對這篇文章的學(xué)習興趣，還誘發(fā)了學(xué)生對原著《水滸傳》的閱讀興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力起到了推動作用。

二、收集優(yōu)美詞句，積淀閱讀語感

閱讀是一種對生活藝術(shù)的享受，優(yōu)美詞句能夠積淀閱讀的語感，蕩滌我們在生活中繁瑣，洗盡鉛華。正所謂“滌去萬千繁瑣事，消卻浮華滿目新?！北热纾蹙S的那句“大漠孤煙直”，仔細想想，煙怎么可能是直的呢？但是如果拿另一個字去換掉這個“直”字，無論是什么字再讀這一句就缺少了那種壯麗的感覺。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成收集優(yōu)美詞句的好習慣，來積淀閱讀時的語感，體驗閱讀之美。

例如，在學(xué)習古詩三首《望天門山》、《山行》、《暮江吟》這三首詞時，我們知道這三首詩描寫的是非常美麗而又壯闊的風景，如果我們能將這幾首詩收集起來，會發(fā)現(xiàn)這是非常優(yōu)美的辭藻，對我們以后閱讀有很大幫助。首先，我對學(xué)生字斟句酌地講解了這三首詩，尤其是對“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”和“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”做了深入解讀，這三句真的太美了。在兩岸青山之間，作者通過豐富的想象力認為天門山是為了迎接遠方來客，屹立在江邊，開門候客，一番壯麗的景象展現(xiàn)在詩人的眼簾;《山行》的最后兩句，誰能想到作者停下車來是因為對楓葉的熱愛？作者一句對楓葉的熱愛、贊美之前展現(xiàn)的淋漓盡致，令人百讀不厭;而《暮江吟》的前兩句，也將落日美景展現(xiàn)在了我們眼前，“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光，江水在這道殘陽的作用下一半成了綠色，一半成了紅色，這首詩體現(xiàn)的意境美不由的使人吟誦起來。在對學(xué)生講解完之后，我讓學(xué)生熟背了這三首詩，并將其記錄在摘抄本上，來為閱讀積淀語感。這樣，我通過讓學(xué)生收集優(yōu)美詞句，來積淀內(nèi)心在閱讀時的所產(chǎn)生的語感，為閱讀教學(xué)起到了一個夯實作用。

三、走進作者內(nèi)心，挖掘深刻含義

無論多么優(yōu)美的作品，都是人寫出來的。在創(chuàng)作優(yōu)美作品的背后，必然會有著不為人知的艱辛。比如“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”就是曹雪芹對《紅樓夢》的貢獻，一部文學(xué)巨著的產(chǎn)生并不僅僅是供人閱讀使用的，而是通過閱讀，促使我們?nèi)チ私鈱戇@篇文章的人，作者在創(chuàng)作文章之前的經(jīng)理和創(chuàng)作時的內(nèi)心情感是怎樣的？當時的社會又是一個什么狀態(tài)等等，都需要我們?nèi)チ私?，從而挖掘其文章背后的深刻含義。

例如，在學(xué)習《少年閏土》這篇課文時，我們需要知道這篇文章的作者是魯迅先生，要想深入理解文章，就需要我們對作者，以及作者創(chuàng)作時的心情進行探究，來挖掘其文章的深刻含義。首先，我對學(xué)生介紹了魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家，這篇文章的創(chuàng)作背景是作者與閏土之間的一段生活回憶，刻畫的是一個海邊農(nóng)村少年的形象，旨在表達二人之間深刻的友誼。在對學(xué)生介紹了作者以及創(chuàng)作背景之后，我讓學(xué)生進行了課文的初讀，從中認識了文中出現(xiàn)的生字以及積累一些詞語，同時我對文中一些難以理解的詞語進行了解釋說明，然后我對學(xué)生說：“大家通過閱讀課文有沒有發(fā)現(xiàn)少年閏土和作者是什么關(guān)系？”學(xué)生回答道：“他們之間既是主仆關(guān)系，又是朋友關(guān)系。”最后，我指導(dǎo)學(xué)生帶有感情地對這篇課文進行了朗讀，使學(xué)生認識到閏土是一個聰明能干、機靈勇敢、知識豐富的小伙子。這樣，我通過在閱讀教學(xué)中，先讓學(xué)生了解作者，走進作者內(nèi)心，再進行講授，使學(xué)生體會到了文章中所表達的深刻含義，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力起到良好作用。

總而言之，提高學(xué)生的閱讀能力并非單純地只對教材內(nèi)的文章進行研究分析，還應(yīng)當進行知識拓展，將知識延伸到課堂之外，使學(xué)生閱讀一些課文讀物，以此來提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要不斷地學(xué)習、總結(jié)、改進教學(xué)方法，為閱讀教學(xué)貢獻我們的一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]寇臻.在閱讀中成就精彩——基于新課改理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（14）：41-42.

[2]方春林.以學(xué)為主? 讀悟為本? 教學(xué)相長——小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用[J].名師在線，2017（22）：67-68.