龐素芳

摘 要：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力；要優(yōu)化學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)；在閱讀教學(xué)中延伸學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生英美文化意識(shí)。閱讀能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面提升英語(yǔ)能力。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的模塊，學(xué)生通過(guò)閱讀練習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)感、提高理解能力、豐富詞匯量等等，因此閱讀教學(xué)的作用不可取代。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 英語(yǔ)閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0182-01

素質(zhì)教育和新課改要求我們培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)就是重要一環(huán)。重視閱讀能力教學(xué)，不僅能提高學(xué)生詞匯量等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合自己在閱讀教學(xué)中多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥@方面的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。隨著初中英語(yǔ)新課改的不斷深化，初中英語(yǔ)教學(xué)更注重育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的綜合發(fā)展，因而閱讀教學(xué)也日益受到重視。英語(yǔ)學(xué)科閱讀核心素養(yǎng)涵蓋語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度的內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和綜合實(shí)踐能力有著重要的意義。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，特別是在初三備考階段，教師可以圍繞閱讀核心素養(yǎng)為學(xué)生提供科學(xué)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的雙提升。

首先，教師要明確在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

近年來(lái)，各科核心素養(yǎng)成為教育改革的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，在各級(jí)各類(lèi)各科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為全體教師所共同關(guān)注的教學(xué)話(huà)題，初中英語(yǔ)教學(xué)也是如此。目前，得到人們普遍認(rèn)可的初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，在人教版教材中，每一個(gè)章節(jié)都有1～2篇閱讀材料需要學(xué)生學(xué)習(xí)，這反映出閱讀教學(xué)的地位。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是中考的重要內(nèi)容，以2018年陜西省英語(yǔ)中考試卷為例，閱讀理解有40分的分值，只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，才能提升學(xué)生中考成績(jī)。但是，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況不容樂(lè)觀(guān)，許多教師雖然認(rèn)同了核心素養(yǎng)觀(guān)念，但是在教學(xué)中基本上不涉及核心素養(yǎng)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)的缺失，最終影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，運(yùn)用有效的閱讀手段將核心素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，從而促使閱讀課堂成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。

其次，教師在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。

所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是指教師依據(jù)閱讀材料提出教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中提高英語(yǔ)能力的一種教學(xué)方式。在培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)過(guò)程中，教師可以依據(jù)閱讀材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，以吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀材料，促使學(xué)生更好地感知閱讀材料，進(jìn)而增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。教師依據(jù)閱讀材料為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生在思考學(xué)習(xí)問(wèn)題過(guò)程中，可以有目的地尋找問(wèn)題答案，如此一來(lái)，不但提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言能力。通常情況下，在做中考英語(yǔ)閱讀理解題目時(shí)，可以首先閱讀給定材料的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀勢(shì)必會(huì)提高閱讀速度和閱讀效率。因此，教師可以在閱讀教學(xué)中，結(jié)合閱讀材料內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置細(xì)致、深入的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，感知閱讀材料內(nèi)容，理解閱讀材料知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言能力。

再次，教師要在閱讀教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。思維品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在思維方面所體現(xiàn)出來(lái)的一些特征，可以在一定程度上反映出個(gè)體的邏輯推理能力及創(chuàng)新能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是英語(yǔ)知識(shí)的獲得，還包含了學(xué)生閱讀過(guò)程中的思維活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從更廣泛、全面、系統(tǒng)角度獲取有效的閱讀材料信息，使學(xué)生更好理解閱讀材料，并促使學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中增強(qiáng)閱讀理解能力，促使學(xué)生思維品質(zhì)的不斷發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置一系列推理判斷問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷發(fā)展思維品質(zhì)。

最后，教師要在閱讀教學(xué)中延伸學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生英美文化意識(shí)。

在全球化發(fā)展背景下，英語(yǔ)是國(guó)際交流的重要語(yǔ)言工具，教師更需要讓學(xué)生形成跨文化交際意識(shí)，才可促進(jìn)他們國(guó)際交際能力的本質(zhì)提升，從而切實(shí)將其培育成符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)且具備極高文化底蘊(yùn)的復(fù)合型人才。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷延伸學(xué)生閱讀視野，增長(zhǎng)學(xué)生文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀材料中所包含的文化意識(shí)進(jìn)行多元理解，從而促使學(xué)生不斷增長(zhǎng)文化意識(shí)，提升跨文化交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)向?qū)W生介紹國(guó)外多元的電視文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類(lèi)電視節(jié)目的意義與價(jià)值，使學(xué)生更好了解西方社會(huì)生活，如此一來(lái)，學(xué)生能夠增長(zhǎng)文化知識(shí)，提升跨文化交際能力。這就需要教師拓展延伸學(xué)生閱讀視野，除了教材所涉及的西方文化知識(shí)外，教師可以在課外英語(yǔ)訓(xùn)練中，讓學(xué)生在廣泛閱讀中拓展英語(yǔ)文化視野，潛移默化提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

總之，隨著新課改的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使得初中英語(yǔ)課堂由傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。立足于初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特征，提出了一些教學(xué)建議，期望能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。