包玉婷

摘 要：在新課改不斷深入的今天，相較于以往，當(dāng)前課堂教學(xué)有了很大的改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往各側(cè)重于知識的結(jié)論性，而當(dāng)前的課堂教學(xué)則更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必須要圍繞學(xué)生需求來進(jìn)行，教師應(yīng)盡可能的去提高課堂教學(xué)有效性，從而通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

新課改的深入推進(jìn)促進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)有效性提出了更高的要求。在當(dāng)前背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，就不能夠在教學(xué)過程中只注重教學(xué)目標(biāo)的完成與否，或是只重視教學(xué)任務(wù)的完成情況，最需要關(guān)注的就是通過數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力有沒有得到提高。在一個(gè)有效性的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該正確的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力以及所掌握的知識。

1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素

1.1學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不同

在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)這一學(xué)科中包含了非常豐富的內(nèi)容，在邏輯性、抽象性方面都有著一定的表現(xiàn)，因此，對于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所進(jìn)行的學(xué)習(xí)必須循環(huán)漸進(jìn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，許多教師都可以看到，在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較高的興趣，那么就會有著積極的表現(xiàn)，相反，如果缺乏對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至是厭惡數(shù)學(xué)，就很難參與到課堂學(xué)習(xí)中去。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，假若學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就會極大的影響到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

1.2學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不同

不同的中學(xué)生往往有著不同的特點(diǎn)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，每位學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力都是不同的，而課堂教學(xué)的目標(biāo)則是針對大部分學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生而制定的，在實(shí)際應(yīng)用中，這種教學(xué)方法所能夠發(fā)揮的作用并不全面，還有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有被充分關(guān)注。在新課改深入推進(jìn)的背景下，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)變得更多，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)言的機(jī)會變少，這就使其無法更多的進(jìn)行獨(dú)立思考，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生獨(dú)立性及主動性的提高。

1.3教師教學(xué)方法不合理

要想成為一名優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要在教學(xué)方法的選擇上，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)性等，以學(xué)生能力為依據(jù)，采取最為適用的教學(xué)方法。但就實(shí)際來看，許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方法太過單一，課堂教學(xué)往往枯燥、乏味，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)造成了阻礙。

2、提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了實(shí)現(xiàn)對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，教師就必須要對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有高度的重視。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要以多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，采取更能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，加入一些和現(xiàn)實(shí)生活存在關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)場景，以此來使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

2.2組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。通過不斷的探討，學(xué)生間的交流變得更多，思維也更加的活躍，相互分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及成果。這種合作交流的學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使其具備更高的團(tuán)隊(duì)精神，這種合作式的課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的效率將變得更高。

2.3凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，在中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中也同樣如此。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體地位，合理把握相關(guān)因素，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，對問題進(jìn)行深入的探究，以此來讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，使其可以在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷成長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.4教師要做好教學(xué)反思

要想做好教學(xué)反思，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在教學(xué)完成后，及時(shí)的對教學(xué)過程進(jìn)行反思，從而明確教學(xué)過程中所出現(xiàn)的不足，并找到解決對策，避免在今后的教學(xué)過程中再次出現(xiàn)同樣的問題。在反思的過程中，教師要對教學(xué)方法、教學(xué)模式等都進(jìn)行總結(jié)，在反思中不斷的進(jìn)行優(yōu)化、完善，并結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。通過不斷的教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力將會得到不斷的發(fā)展，這對于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高有著重要作用。

3、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，當(dāng)前對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。為了促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中，中學(xué)教師一定要豐富自身的教學(xué)方法，以富有趣味的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生能夠在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更加的積極、主動，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠不斷提高，這也是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得以進(jìn)一步提高的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

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