何春榮

摘? 要：中職教學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，它是培養(yǎng)中職學(xué)生化學(xué)品質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)中職學(xué)生的化學(xué)能力的途徑之一。而中職學(xué)生的一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、探究精神與創(chuàng)新意識、觀察能力與知識應(yīng)用能力，這也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);

一、中職教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

中職教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，推理與化學(xué)模型的構(gòu)建與認(rèn)知能力，自主解決化學(xué)問題的能力，并能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，解決生活中的化學(xué)問題。通過在中職教學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將化學(xué)知識的宏觀辨識及微觀探析結(jié)合在一起，對進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維、化學(xué)信息收集能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。在課程教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和分析問題的能力，并將生活中的化學(xué)知識運用到化學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、合作與創(chuàng)新的能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識與競爭的精神。通過化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生探索未知、崇尚真理、主動合作的意識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?？梢酝ㄟ^化學(xué)實驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，幫助學(xué)生從宏觀與微觀方面來認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，提高中職學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。因此，在中職教學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生知識能力轉(zhuǎn)向?qū)W生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、中職教學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）由“知識本位”向“核心素養(yǎng)”為主的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的中職教學(xué)課堂教學(xué)，主要以知識為重點對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，忽視了中職學(xué)生的職業(yè)技能、實踐技能的培養(yǎng)。為了改變這種傾向，需要從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求融入到課堂教學(xué)中，以獨到、新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）強化“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”，培養(yǎng)中職學(xué)生的探究能力

化學(xué)實驗是中職教學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)中職學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。教師在進(jìn)行化學(xué)實驗前，需要合理的創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗課程教學(xué)情境，充分利用中職學(xué)生好動的特征，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。合理地對學(xué)生進(jìn)行分析，要求學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中明白需要解決哪些問題，需要注意哪些問題，觀察什么樣的化學(xué)現(xiàn)象，合理地設(shè)置化學(xué)探究的實驗問題，要求學(xué)生注意安全，激發(fā)中職學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的欲望，教給學(xué)生分析探究問題的思路和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

（三）充分運用化學(xué)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力

在中職教學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，要能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，將化學(xué)“來源于生活、服務(wù)于生活”的理念融入到中職教學(xué)課程教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生智力與情感的發(fā)展。由于化學(xué)課堂教學(xué)的時間有限，教師應(yīng)該充分利用課外時間，開展化學(xué)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力與知識應(yīng)用能力。例如，在乙醇這一知識點的教學(xué)中，教師可以利用多媒體來播放交警查酒駕的情形，通過展示北京“二鍋頭”酒精度是56度等問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考，并提出相關(guān)的問題來引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：“能否用工業(yè)酒精勾兌酒？”“如何得到高度酒？”等相關(guān)與乙醇有關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)“來源于生活、服務(wù)于生活”，然后學(xué)習(xí)乙醇的基本特征等內(nèi)容。在課后，教師可以開放實驗室，將學(xué)生分成化學(xué)實驗小組進(jìn)行相關(guān)的實驗探究“如何釀制葡萄酒”活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加深學(xué)生對乙醇的特征與用途，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會“知行合一”。采用這種教學(xué)活動，不僅能夠有效地調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能有效地鍛煉學(xué)生的動手能力，從而在學(xué)習(xí)的過程中獲得創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

總之，在中職教學(xué)課程教學(xué)的過程中，要想切實完善和提高中職學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，需要重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)等結(jié)合在一起，采用多元化的教學(xué)模式。在平時的化學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，重視對中職學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將化學(xué)“來源于生活、服務(wù)于生活”的理念貫穿于整個教學(xué)過程中，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)能夠與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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