研究生師生關系現(xiàn)狀分析及反思

摘要：隨著研究生的不斷擴招，導師與研究生之間的關系日益復雜特殊。單一導師制下的研究生師生關系類型越發(fā)多樣化，良好的師生關系既需要師生勤溝通，多包容，用真心等悉心經(jīng)營，又需要學校設置相應的機制作為保障。只有共同努力師生關系才能永久和諧發(fā)展。

關鍵詞：研究生；導師；師生關系；輔佐機制

目前我國研究生主導培養(yǎng)模式是單一導師制但高校中大部分的研究生并不滿意自己的所受用的制度?！爸芪妮x、張愛秀等（2010）指出，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 86.1%的研究生、71.4%的導師指出他們目前采用的是單一導師制。但有40.5%的導師和18.3%的研究生贊成導師組制，贊成雙導師制的導師和研究生的人數(shù)也多于目前采用雙導師制者”[1]。其表明“事實上大學生態(tài)早已發(fā)生了變遷，但社會意識形態(tài)中對師生關系的認識還固化在傳統(tǒng)的觀念中”[2]。目前單一導師制下師生交互權限不對等，導師指導責任不清晰等弊端日益暴露，但改革需要時間和不斷嘗試，不可能一蹴而就或立竿見影，那么如何針對不同導師類型以及由此為主導力量形成的不同的師生關系進行內(nèi)在與外在的調(diào)節(jié)成為了關注重點。

一、研究生師生關系現(xiàn)狀概述

“對于導師制除了一些成文的正式導師制度外，也有一些不成文的非正式制度，一般是文化規(guī)則和行為習慣，既包含社會對導師的指導行為的觀念約束，也包括導師個人的指導行為習慣等”[3]。這些看似無形的規(guī)則卻對研究生的培養(yǎng)與成長有著巨大的影響，目前可以把導師大致分為四種類型來進行分析。

1.無私——大愛型

在每一個職業(yè)中都有十分的敬業(yè)者與熱愛者，不少導師熱愛自己的工作和學生，對自己的工作以及學生都是盡心盡力，無私奉獻，他們用一言一行、思維和情感方式、習慣和行為模式，深刻的影響著學生的成長，起到了良好師范作用，這種導師我們稱為“無私-大愛型”導師。不僅僅注重學生的學習，對學生的生活也是無微不至的關心，在奉獻中他們幸福的與學生交往，激情蕩漾的對待學生工作，學生與導師的關系自然也比較融洽，導師幾乎成為學生的親人和崇拜的偶像。北京師范大學博士生導師林崇德在學生身上投入的精力與時間不亞于中小學教師對待未成年的孩子，而且學生中留學回收率非常高。這也是立德樹人中“德”之魅力。相信任何一個學生在遇到無私之師時內(nèi)心都是萬千感激與感動吧，這樣的導師主導下的師生關系只會越來越和諧。

2.學術——權威型

部分導師沒有別的職務一心做學術研究，在學術界和學校有一定的威望與地位，不僅對自己在學術研究方面的時間、精力、成果等要求較高，而且對學生的學術要求也相對比較高，這類的導師我們稱之為“學術-權威型”導師。這類導師本身就以學術研究支撐職業(yè)發(fā)展，對學生的評價與綜合考量也以學術水平來衡量，“學術-權威型”導師通過學術交流也會經(jīng)常的與學生見面交流但只是局限于學術研究，對學生的生活狀態(tài)、心理狀態(tài)則缺少關心。面對導師學術上的高要求難免會有壓力，但壓力始終埋沒在學術的關懷之下，學生最容易產(chǎn)生心理負擔也最容易被忽視心理問題。

當然，“學術-權威型”導師在研究生培養(yǎng)上自然也有其優(yōu)勢。由于工作繁忙等因素，在對學生的指導等方面部分導師一般由師兄師姐或博士生來指導研究生的學習，但此類型的導師對待學生的學術培養(yǎng)則會十分重視一般能夠做到親力親為以此期望學生的學術水平有大幅度提升。學生在面臨導師的高要求時若能夠化壓力為動力，這對學生發(fā)表論文、提高能力、順利畢業(yè)、找工作等十分有利。

3.神秘——失蹤型

在高校有的研究生對于自己導師的行蹤經(jīng)常處于未知狀態(tài)，導師也不會經(jīng)常與學生見面交流指導，只是出現(xiàn)在學業(yè)關鍵環(huán)節(jié)或者學期始末，這種導師的行蹤比較神秘，我們稱為“神秘-失蹤型”導師?？梢哉f這類導師需要學生極強的主動性才能夠增加見面交流的機會，這類導師通常與學生比較疏遠陌生，學生時常處于一種非?！白杂伞钡臓顟B(tài)，但沒有導師的約束、管制、指導，部分學生也常常感到迷茫?？偟膩碚f師生關系談不上融洽但也不會出現(xiàn)太大的問題，但研究生的學習進度全靠自覺性便會出現(xiàn)學業(yè)荒廢，畢業(yè)延遲等問題。

4.生存——冷漠型

高校教師在繁重的教學任務和激烈的競爭壓力下，部分導師只是出于職業(yè)生存必要性，為了自己的事業(yè)或某種利益而兼顧導師職位，一般功利性、目的性較強，這類導師我們稱為“生存-冷漠型”導師。這類導師一般是剛剛勝任導師或事業(yè)正處于上升期，對學生沒有真正的愛，其師生關系極其脆弱一旦利益沖突問題就會出現(xiàn)。導師負有對研究生的指導責任，但在制度實踐中，往往缺少質量監(jiān)督。在責權利模糊、脫節(jié)的情況下為研究生成為導師的工具和手段留了空隙。尤其是在理科、工科中導師與學生之間部分已形成免費勞動力與論文發(fā)表交換互惠互利的功利性規(guī)則，“‘老板’等詞匯作為對導師稱呼成為常態(tài)”[4]，這也是對現(xiàn)實中師生關系在個人利益或職業(yè)生存面前表現(xiàn)出無限冷漠的一種體現(xiàn)。

比如近幾年見諸媒體的師生關系事件：2017年6月10日，西北工業(yè)大學博士生張旭墜樓事件與2018年3月26日清晨，即將研三畢業(yè)的學生陶某跳樓等。其大多是由于導師權利的過分夸大下學生對導師要求的無限服從，導師對學生的感情冷漠下學生對導師的學術生存過分依賴而造成的。

二、學習優(yōu)秀品質，有效改善師生關系

對研究生師生關系的分類的確能說明部分導師的特點與風格。當然，實際中每個導師、學生的性格不一樣，不可能把學生與導師的關系進行徹底劃分，只是側重某一種，從現(xiàn)實來看由于受社會環(huán)境，教育政策等因素的影響，導師與研究生的關系往往既有傳統(tǒng)的師徒關系，又存在著老板員工的雇傭剝削關系，同時還有家長長輩式的提攜幫助成分。面對復雜特殊的師生關系，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的品質與技巧來調(diào)節(jié)師生關系使其和諧發(fā)展十分有必要。

1.溝通——破冰利劍

“導生之間要構建平等對話機制，形成彼此的對話意識”[5]。良好的師生關系是需要花時間去交流經(jīng)營，首先，作為導師和研究生之間應該盡量了解彼此的日程安排，確定出一個交流會面的時間，或通過微信和QQ之類的社交軟件進行交流也是可行之道。目的就是為了使其見面常態(tài)化，形成一種朋友的見面發(fā)展趨勢?？梢员M快消解誤會和增進對彼此的了解。其次，通過溝通了解彼此的優(yōu)勢和弱勢，導師可以表明自己的弱勢，或者推薦可以向哪位老師學習這方面的知識。研究生表明自己的興趣特長，這樣作為園丁的導師才知道含什么營養(yǎng)的肥料適合你。最后，清楚并表明對彼此的期望值。導師了解研究生對自己的期望指導以便做出適時的修正且可以把對研究生的期望值細化，不同的時期有不同的期望值，既可以避免學生的迷茫又能做到有效的指導。

2.包容——以柔克剛

寬容是一種胸懷也是一種教育，無論是作為研究生還是導師都應該有一顆寬容之心。首先，包容批評和建議。導師對于學生提的建議應該進行反思，不應該認為自己的缺點由學生提出來感覺丟面子而事后卻為難學生。常常將民主掛在嘴上但意見一提就怒的老師也不在少數(shù)。導師也不會輕易的去批評某個學生，但要用“有則改之無則加勉”的態(tài)度和正確的心態(tài)對待導師的教導，避免研究生受到導師批評后師生關系就降至冰點的情況出現(xiàn)。其次，目前我國的研究生大部分沒有長期的社會經(jīng)歷，思維等各方面還不太成熟，難免會說錯話辦錯事，這時導師寬容并原諒后耐心的指導，會激發(fā)研究生更大的學習信心，寬容有時候比直接批評更有效。最后，導師與研究生之間一般會有較大的年齡差距，對彼此的學習方式、性格特點、處事風格應該包容理解。當對彼此的某些做法或行為不贊同時不妨換位思考，從彼此的角度看問題，可能答案就清晰許多。

3.真心——尊師愛生

真心做事，真心做人。首先，作為研究生導師身上肩負著培養(yǎng)國家人才的重任，大多數(shù)研究生導師是受責任感趨勢去教導學生。作為求學的研究生要擺正自己的心態(tài)，“是來學習知識的學生，而不是花錢挑東西的顧客”其次，要相信彼此都在誠心誠意的做事。信任彼此給予彼此足夠的展示空間。最后，做事認真不虛偽不掩飾。導師和學生不要隱瞞自己已存在的問題，對導師存在的疑問可以提出來，對導師提出的建議真心采納而不是直接忽略。切勿在背后議論，貶低自己的導師。相信無論是導師還是研究生真心的做事做人都會得到彼此的信任。

三、反思保障體系，促進師生關系和諧發(fā)展

在高校教師行列中部分導師人格缺陷、素質極低、經(jīng)常性的出現(xiàn)道德失范性行為，這雖然只是少數(shù)的個別“導師”，但卻能產(chǎn)生不能忽視的大問題。而且學習優(yōu)秀品質與技巧進行內(nèi)在的調(diào)節(jié)很難奏效，“需要引入第三方力量實現(xiàn)權力制衡對其行為以及出現(xiàn)的師生關系問題進行管控和處理”[6]。

1.基礎——從無到有

高校應設置一系列輔佐培養(yǎng)研究生的機制。首先在解除終身聘用制基礎上設置評價導師的制度，敦促導師恪盡職守。終身聘用制始終帶有“一勞永逸”的色彩，要想使得一潭池水永久保持清晰透徹就得要死水流出活水涌入，解除終身聘用制并且要對導師進行定期的評價考核，其考核的內(nèi)容不能僅僅局限于學術水平，被傳統(tǒng)忽視的導師思想品德必須成為考核的重點對象。其次，建立第三方的鑒定機構。其作用主要是對于研究生在校期間關乎畢業(yè)重大事項的客觀鑒定，避免導師個人權利的濫用。對于一些有爭議又造到導師否定的重大事項可以向第三方鑒定機構申請復議。最后，建立社會反饋機制。其作用在于利用導師受聘前所在的工作單位或已經(jīng)畢業(yè)的研究生把對導師的反饋信息計入個人評價體系，以增加其評價的客觀性，有效性和嚴肅性。

2.關鍵——從有到優(yōu)

提高各個機制的質量與執(zhí)行力是改變機制虛置狀態(tài)的關鍵。首先為保障其各個機制的在運行時一定是客觀、獨立、公正、公開的。其一，客觀的分析問題并客觀處理問題，結果一定是來自集體而不是個人的主觀隨意判斷。其二，機制獨立于導師群體，獨立指運行上的非獨立和人際關系上的獨立相協(xié)調(diào)，做到貼近服務于師生又回避于導師和學生。其三，公正的對待不同的導師和研究生，一視同仁。其四，對于其機制最后的處理結果進行公示公開，以便師生和社會公眾進行評議。其次，對于各個機構處理問題要及時有效，提高執(zhí)行力。目前高校處理學生問題，保護學生權益的機制多數(shù)走于形式，常存在“大事化小，小事化了”的現(xiàn)象。施予其處理問題時間上的壓力，在公眾目光轉移之前做出合理的評判結果。這不僅是對師生權利的尊重，對學校名譽及長遠發(fā)展也是對良好校風的積累。

3.核心——從優(yōu)到強

一個強大的機制對于處理事物的能力與效力往往具有穩(wěn)定性，靈活性和可靠性的特點。其穩(wěn)定性表現(xiàn)在三個方面：一是機制本身的穩(wěn)定其包含的工作人員的數(shù)量和辦公條件等。二是其制度規(guī)則的穩(wěn)定。三是對相同情景下相同問題處理結果的穩(wěn)定性。其靈活性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是可根據(jù)時代、政策、環(huán)境的變化而進行適時的調(diào)整與整個社會相適應協(xié)調(diào)發(fā)展。二是對于不同環(huán)境下的相同問題能夠考慮到其問題的特殊具體性。其可靠性主要表現(xiàn)在有法律政策作為依據(jù)，不僅僅只是合理化，還能夠做到合法化。給出的處理結果即能說服眾人，同時又能經(jīng)受住質疑。這樣才能真正保障師生關系的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]周文輝，張愛秀，劉俊起，趙清華，周玉清. 我國高校研究生與導師關系現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 學位與研究生教育，2010（09）： 7-14.

[2]陳恒敏.導師、研究生關系的內(nèi)在屬性沖突及其超越——兼論一元主義雇傭關系的建構[J].江蘇高教，2018 （01）：69-72.

[3]趙軍.研究生培養(yǎng)機制改革：行動與反思[M].北京：清華大學出版社，2014：108-112.

[4]李全喜.從導學邏輯到利益邏輯：研究生科研中師生關系異化的生成機理及本質變遷[J].學位與研究生教育，2016（12）：64-68.

[5]劉姍，胡仁東.博弈論視角下的導師與研究生關系探析[J].學位與研究生教育，2015（05）：45-50.

[6]于峰，張勇.研究生師生關系的非均衡現(xiàn)狀及其影響和調(diào)整[J].學位與研究生教育，2012（12）：69-72.

作者簡介：

王樹華（1993.7-），女，漢，籍貫：河北邯鄲人，杭州電子科技大學馬克思主義學院，17級在讀碩士研究生碩士學位，專業(yè)：思想政治教育，研究方向：社會思潮與思想政治教育。