信息技術支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究

劉金寶

摘要： 被廣大人們所熟知，信息技術是現(xiàn)階段較為前沿的科學技術，所以也有“第3次工業(yè)革命”之稱，根據(jù)目前統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)信息技術在教育教學過程發(fā)揮重要的作用，使教學效率不斷提高。通過本篇文章圍繞小學數(shù)學問題導向，在教學過程中應用信息技術提高學生學習積極性的方法做出介紹，并提出有效開展教學策略的方法。

關鍵詞：教育;導學式教學模式;信息技術;思維轉(zhuǎn)換

將教育工作與信息技術合理的結(jié)合在一起形成的新教學模式受到越來越多教育人士的歡迎。所以通過本篇文章，主要介紹問題導學式教學模式中應用信息技術帶來的影響，對傳統(tǒng)教學模式中遺留的問題進行分析，闡述結(jié)合信息技術的導學式教學模式的優(yōu)點。運用教學過程中的實際經(jīng)驗對比兩種教學模式之間的區(qū)別，挑選好的教學方法在未來的教學過程中更加廣泛的應用，讓學生主動的去學習提高學生學習的興趣，達到高效率教學的目標。

一、傳統(tǒng)教學模式中的缺點

（一）很難提高學生主動學習的積極性

在小學數(shù)學教學的過程中，老師開展教學的模式直接對學生小學數(shù)學學習的效率產(chǎn)生影響。長此以往，學生對于數(shù)學學習的興趣提高不上來，積極性降低學習氛圍不活躍。而且數(shù)學課程本身就是一門邏輯性較強較為枯燥的課程，其中涵蓋的抽象內(nèi)容比較多，小學生的思維轉(zhuǎn)換能力還不夠成熟許多內(nèi)容不能靈活的想象，在這種情況下老師通過傳統(tǒng)的教學方式，在講臺上一味的為學生講解，學生的理解能力跟不上抽象的內(nèi)容變得更加抽象，使學生陷入學不懂的死局。與信息技術相結(jié)合的導學式教學模式，相對于傳統(tǒng)教學模式就有很多好處，他可以與學生一起對數(shù)學問題進行思考，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提高學生的思維轉(zhuǎn)換能力，在學會一種數(shù)學題型后就可以解決相似的數(shù)學問題。

（二）老師與學生的默契程度不高

老師講解知識點與學生思考的模式不同步，讓學生處于非常被動的位置，這種情況老師和學生之間的默契程度幾乎為0。傳統(tǒng)的教學方式中老師只是一味的在講臺上講述知識點完成教學任務，但是沒有把重點放在學生對知識點的理解上。學生上課沒聽懂下課貪玩學習的效率直線下降，對于課后作業(yè)也是以應付的心態(tài)草草了事，長此以往，學生對學習的積極性越來越低。所以就是要在，講解知識的同時給學生一定的時間進行自主思考，讓學生變得活躍起來在課堂上主動思考問題。小學教學階段的學生可塑造性極強，教師要想法設法轉(zhuǎn)換學生的思維不要總是停留在課本上，在學生可接受范圍內(nèi)不斷啟蒙學生對知識的理解能力，改變學生與老師之間的關系，讓老師和學生成為朋友。在教學工作結(jié)束后，教師要對自己的教學方法進行分析和評判，在教學任務達標的前提下不斷提高教育素質(zhì)，把信息技術與導向式教學相結(jié)合制定出不同的小學數(shù)學教學活動應用策略，保證教學工作的順利進行。

二、與信息技術相結(jié)合的導學式教學模式

（一）信息技術推動教育事業(yè)發(fā)展

將教育工作與信息技術相結(jié)合，使課堂的氛圍變得活躍，教學知識點更加突出鮮明加快學生對知識的理解。傳統(tǒng)教學模式給學生造成的知識點不理解的情況，通過信息技術與倒像是教學相結(jié)合都可以很容易的解決，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生，不理解問題的位點并有針對性的制定解決方案。老師可以通過信息技術將自己整理好的知識點完全的向?qū)W生展現(xiàn)，對教學工作順利開展是非常有好處。教師還可以借助多媒體將知識點與類型題有機的結(jié)合在一起，形成即講即學即練的教學模式，讓學生以最短的時間捋清自己的思路，老師在監(jiān)督學生自主思考的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生沒有聽懂的知識點并快速的做出引導，通過這種方式可以把課堂有限的45分鐘充分的利用起來，達到高效率教學的目標?，F(xiàn)階段的教學是將老師和學生通過科學技術連接在一起，信息技術的合理運用方便了教學，教學的模式也促進了信息技術的進步，通過與信息技術結(jié)合的導向是教學模式，就算學生面對比較抽象的數(shù)學問題也可以很容易的找到解決方案。

（二）信息技術的運用以及教學資源的選取

目前的教育工作已經(jīng)離不開信息技術的支持，信息技術在應用時是依賴計算機多媒體完成，這也是目前最廣泛應用信息技術的形式，計算機多媒體在運用過程中有很多優(yōu)點，比如操作性強、靈敏度高、方便快捷等，教師通過短期的培訓學習就可以靈活運用。教學資源分配的合理性，不是老師一個群體可以實現(xiàn)，學生永遠都是學習的主體，老師是輔助配合學生提高學生學習能力的存在，老師要根據(jù)不同學生具有的不同特點為學生制定出不同的教學方案，總而言之任何事情都需要圍繞學生展開，這才是老師開展教學工作的重點。

總結(jié)

總而言之，小學教學是學生一生的啟蒙階段，這一漫長的教育階段在學生的學習習慣養(yǎng)成以及未來發(fā)展中都具有重要作用，教育工作者要在課程改革以后，為學生制定出更具有針對性的教學策略，Bye. 信息技術支持下的小學數(shù)學問題導向是教學策略發(fā)揚下去，為學生未來的發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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