秦欣

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，赴我國留學(xué)的學(xué)生日漸增多，由于這些留學(xué)生來自世界各地，由于文化背景和思想觀念上的差異，因此在進(jìn)行文化溝通交流的過程中就出現(xiàn)了一定的困難。為了解決這一問題，需要高校在進(jìn)行管理的過程中加強對文化導(dǎo)入。消除留學(xué)在文化上的認(rèn)知障礙，加強留學(xué)生和中國學(xué)生之間的文化交流，讓留學(xué)生融入中國的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，減少因不同民族文化或地域文化而引發(fā)的糾紛。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;管理工作;文化引導(dǎo)

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展，與世界各個領(lǐng)域的合作開展范圍也在不斷的擴(kuò)大。近今年來世界各地赴我國留學(xué)的學(xué)生日漸增多，由于這些留學(xué)生來自世界各地，各個國家和地區(qū)不僅在文化背景上存在著很大的差異[1]，而且思想觀念也有著很大的差別，因此在進(jìn)行文化溝通交流的過程中就出現(xiàn)了一定的困難。在對留學(xué)生進(jìn)行管理工作中的時候不僅要關(guān)注留學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)的情況和人身的安全等問題，還要進(jìn)行文化方面的引導(dǎo)，讓留學(xué)生更深入的了解到我國的傳統(tǒng)文化，并對我國的文化產(chǎn)生心理上的認(rèn)同，這樣不僅有利于留學(xué)生的日常交流還有利于學(xué)校對其進(jìn)行管理工作。

1跨文化意識的培養(yǎng)

1.1跨文化意識的培養(yǎng)的必要性

只有留學(xué)生對我國的民族文化有了一定的了解才可以更好的理解漢語中所要表達(dá)的意思，這樣就可以盡量的減少在漢語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的困擾?？缥幕庾R的培養(yǎng)還可以消除留學(xué)在文化上的認(rèn)知障礙，加強留學(xué)生和中國學(xué)生之間的文化交流，這樣在無形之間就可以提升留學(xué)生的漢語文化交流水平和對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度[2]。只有加強認(rèn)知感才愿意進(jìn)行交流，才能更深層次的了解中國傳統(tǒng)的民族文化?？缥幕庾R還可以有效的提高留學(xué)生在漢課堂上的學(xué)習(xí)效率，更有利于漢語教師的教學(xué)工作?？缥幕庾R還可以更好的讓留學(xué)生融入中國的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，減少因不同民族文化或地域文化而引發(fā)的糾紛。因此培養(yǎng)留學(xué)生的跨文化意識更有利于對留學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。

1.2跨文化意識的培養(yǎng)方式

上文我們簡單的闡述了跨文化意識培養(yǎng)的必要性和其重要的影響作用，所以在進(jìn)行跨文化意識培養(yǎng)的時候我們需要選擇正確有效的方式來消除留學(xué)生內(nèi)心孤獨感，以便于讓這些留學(xué)生更好的融入到我國的文化生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中來。我們在進(jìn)行跨文化意識培養(yǎng)的時候可以通過定期舉辦生活上或者是學(xué)習(xí)上的文化交流活動，讓外國留學(xué)生和中國學(xué)生多了解彼此國家的傳統(tǒng)的民族文化，并尊重彼此之間的文化差異、思想差異、生活差異以及觀念上的差異，通過學(xué)生之間的溝通交流不僅提高了外國留學(xué)的漢語水平，也可以讓他們更加深入的了解中國的傳統(tǒng)民族文化。留學(xué)生只有保持良好的心態(tài)來面對這些文化上的差異，正確的去看待這些跨文化上的差異，并且能夠理解和包容這些跨文化之間的差異。不同的年齡、不同性別、不同的職業(yè)和不同的社會階層所產(chǎn)生的心理認(rèn)知都是有所不同的，也會影響交流溝通的方式，因此不要對任何國家的文化產(chǎn)生歧視的心理，只有擁有了正確的文化認(rèn)知態(tài)度，加強了彼此之間的交流才可以有效的減少因誤會而引發(fā)的矛盾。

還可以通過打造良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍和建立能夠展示我國文化的體驗實踐基地來培養(yǎng)了留學(xué)生的跨文化意識，這樣的方式更有利于留學(xué)生提高對中國文化的認(rèn)知度，還可以更好的糾正留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的錯誤。也可以讓留學(xué)生親身體驗中國傳統(tǒng)的民族節(jié)日[3]，使留學(xué)生可以更好的融入到我們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中來，通過親身體驗來提升對中國文化的認(rèn)同感。還可以參與有關(guān)中國傳統(tǒng)手工藝品的制作，來了解中國的傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)中國文化的特色所在，了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及其價值。

2日常管理中的文化導(dǎo)入

2.1日常管理中的文化導(dǎo)入的重要性

趙賢洲基于各國文化之間的差異提出了“文化導(dǎo)入說”，他認(rèn)為文化是可以共享的[4]，是開放的，而不是某個國家的專利產(chǎn)品。在進(jìn)行外語教學(xué)的時候可以劃分為三個層次，即語言的語用、語言的結(jié)構(gòu)層次以及語言的文化層次，它們和文化導(dǎo)入的三個層次是相互對應(yīng)的，這樣可以更好的提高課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量。其實文化到如不僅可以應(yīng)用到漢語教學(xué)中來，在學(xué)習(xí)其他國家的語言是一樣的適用。高校要加強對文化導(dǎo)入的重視程度，在文化導(dǎo)入的過程中不要只局限在課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重課堂外的互動，讓留學(xué)生感受到良好的中國文化氛圍，提高漢語文化水平，高校通過進(jìn)行良好的文化導(dǎo)入，讓各國的留學(xué)生都可以更深層次的了解到我國的文化，從而更加容易的就可以融入到我們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

2.2日常管理中的文化導(dǎo)入的方式

高校想要在日常管理中進(jìn)行文化導(dǎo)入可以多組織留學(xué)生參加一些文化活動。高校留學(xué)生的管理人員可以根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景相似的活動場景[5]，可以讓留學(xué)生在開展愉快活動的同時加強對課堂知識點的掌握，讓留學(xué)生更容易了解書本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高漢語的學(xué)習(xí)水平。還可以結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化舉辦相應(yīng)的文化活動，例如：在端午節(jié)的時候可以讓這些留學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子，在學(xué)習(xí)包粽子的同時可以普及端午節(jié)的來歷。在中秋節(jié)的時候可以邀請這些留學(xué)生共同賞月，在賞月的時候可以給這些留學(xué)生講一些關(guān)于中秋節(jié)的美麗傳說。加強留學(xué)生的親身體驗感和參與感，更好的融入到中國的生活和學(xué)習(xí)文化環(huán)境。所以在日常的生活中也要融入漢語教學(xué)的細(xì)節(jié)，讓留學(xué)生更輕松的掌握漢語知識。

還可以通舉辦定期的文化講座，來解決一直困擾留學(xué)生的生活或者是學(xué)習(xí)上的問題，因此在舉行文化講座之前，需要學(xué)校的有關(guān)管理部門及時的和留學(xué)生進(jìn)行溝通交流，來了解困擾他們生活和學(xué)習(xí)的問題，以及他們各部分相了解關(guān)于那些方面的中國文化。把這些問題進(jìn)行記錄，通過講座的形式及時進(jìn)行有效解決，經(jīng)過講座的學(xué)習(xí)不僅可以解決這些困擾的問題，還可以提升留學(xué)生的知識眼界，更深入的了解到中國的語言文化、行為文化、思想文化以及觀念文化。一旦對中國的文化有所了解后就可以較少和中國學(xué)生之間發(fā)生的矛盾。

三、結(jié)語

加強留學(xué)生管理工作中的文化引導(dǎo)，讓留學(xué)生更深入的了解到我國的傳統(tǒng)文化，并對我國的文化產(chǎn)生心理上的認(rèn)同，這樣不僅有利于留學(xué)生的日常交流還有利于學(xué)校對其進(jìn)行管理工作。打造良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍和建立能夠展示我國文化的體驗實踐基地來培養(yǎng)了留學(xué)生的跨文化意識，這樣的方式更有利于留學(xué)生提高對中國文化的認(rèn)知度，加強留學(xué)生的親身體驗感和參與感，更好的融入到中國的生活和學(xué)習(xí)文化環(huán)境。參與有關(guān)中國傳統(tǒng)手工藝品的制作，來了解中國的傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)中國文化的特色所在，了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及其價值，提升這些留學(xué)生對中國的熱愛之情。

參考文獻(xiàn)：

[1]儀周杰.基于文化差異背景的高職院校來華留學(xué)生教育管理模式研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，22（6）：13-17.

[2]李澤鋮，郭貞琳，覃佳，等.高校留學(xué)生"文化休克"現(xiàn)象分析及對策探討—以我國中部地區(qū)高校巴基斯坦留學(xué)生為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（1）：174-175.

[3]張穎.高職院校留學(xué)生跨文化管理系統(tǒng)建設(shè)探索[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，5（6）：72-75.

[4]朱彤，高帥.新時代來華留學(xué)熱潮中，留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題及對策研究[J].中外交流，2018，（34）：58-59.

[5]曹潔，閆妍，李薇.文化管理視角下的非洲來華留學(xué)生管理問題研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017，28（4）：233-234.