“診所式課堂”教學(xué)研究與實(shí)踐

谷軼

摘 ? 要：“診所式課堂”教學(xué)研究以師生身邊的困惑問題為研究?jī)?nèi)容，以課堂為研究主陣地，以師生的全面發(fā)展為研究目標(biāo)，形成研究針對(duì)性很強(qiáng)的模式;通過對(duì)“生本課堂”下的困惑問題研究以及“智慧課堂”下的困惑問題研究，在不斷的實(shí)踐、總結(jié)和提升的過程中，既卓有成效地推動(dòng)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和學(xué)生的全面發(fā)展，又促進(jìn)了學(xué)校制度的完善，提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：診所式課堂;問題研究;教師專業(yè)素養(yǎng);學(xué)生全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G424 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）36-0024-03

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是新時(shí)代的育人目標(biāo)。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：要強(qiáng)化課堂主陣地的作用，著力解決課堂教學(xué)質(zhì)量不高的問題，堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為提高義務(wù)教育質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。因此，新時(shí)代育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課堂效率提升的關(guān)鍵點(diǎn)還在于教師基于課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究。

石家莊市第40中學(xué)堅(jiān)持“一切為師生發(fā)展”的辦學(xué)理念，以助推課堂有效性的‘診所式課堂’行動(dòng)研究為重點(diǎn)，從教師教育教學(xué)中的常見問題入手，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型。在此過程中，學(xué)校不僅致力于培育智慧型教師團(tuán)隊(duì)，而且以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為核心，推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

一、“診所式課堂”教學(xué)研究的歷程

課程改革的實(shí)施離不開課堂教學(xué)這一主陣地，因此，學(xué)校引導(dǎo)教師從教育實(shí)踐中找真問題、從先進(jìn)理論中找支撐點(diǎn)、從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中找生長(zhǎng)點(diǎn)、從課題研究中找升華點(diǎn)，切實(shí)把教研和科研緊密結(jié)合在一起，推動(dòng)課改的深入開展，促進(jìn)課堂的轉(zhuǎn)型。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校從2008年開始，便以 “一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為理念開展“生本課堂”改革;2016年開展了“診所式課堂”行動(dòng)研究;2018年在“診所式課堂”行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)拓展，開展智慧課堂、高效課堂的實(shí)踐研究。經(jīng)過不斷的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，我們有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變和教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）“生本課堂”問題研究

2008年，學(xué)校按照 “先立后破，先試驗(yàn)后推廣”的基本方針，在部分班級(jí)開始嘗試組建生本小組，并按照實(shí)踐研究——階段總結(jié)——反思提升的步驟進(jìn)行，主要是以教師和學(xué)生們身邊的困惑問題為 “生本課堂”研究的基礎(chǔ)。具體實(shí)施過程如下：

首先，教師每周的集體備課以備課組為基本單位，以在“生本課堂”中遇到的問題為研究重點(diǎn)，討論如何解決問題以及如何展開再實(shí)踐、再討論、再總結(jié)。其次，學(xué)校以教研組為統(tǒng)領(lǐng)，隔周進(jìn)行一次困惑問題的教學(xué)研究，由教研組匯總問題并根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)提出解決問題的辦法。最后，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動(dòng)學(xué)、被動(dòng)記逐漸變?yōu)榉e極探究、大膽展示;教師的教學(xué)方式也由淺表的模仿到引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提煉，并在切中學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上大膽探索、創(chuàng)新。

（二）“診所式課堂”問題研究

2016年，針對(duì)初三年級(jí)復(fù)習(xí)課的單調(diào)低效、學(xué)生被動(dòng)等問題，學(xué)校在初三年級(jí)展開了“診所式課堂”教學(xué)模式的初步探索?！霸\所式課堂”就是把學(xué)生遇到的主要問題呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己作為“醫(yī)生”進(jìn)行“診斷”“治療”和實(shí)踐檢測(cè)。同時(shí)，初三教師以備課組為單位進(jìn)行學(xué)生困惑問題研究，并以初三復(fù)習(xí)課堂為基礎(chǔ)開展實(shí)踐摸索、總結(jié)提升，最終形成了適合初三學(xué)生復(fù)習(xí)的“診所式課堂”教學(xué)模式，并在初三年級(jí)進(jìn)行推廣。2017年底，在 “診所式課堂”行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，基于復(fù)習(xí)課堂的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，各學(xué)科申報(bào)了“診所式課堂”的子課題，并從師生教學(xué)中的困惑問題入手，開展了新一輪的研究、探索、實(shí)踐。

在“診所式課堂”中，學(xué)校采用自上而下的引領(lǐng)和自下而上的校本研究相結(jié)合的思路，提出了實(shí)行課堂主問題教學(xué)的理念，目的是保證教師提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的思路要具有合理性和思維含量，保障學(xué)生的思維空間。其中，學(xué)校對(duì)課堂主問題教學(xué)的要求是：一，必須圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，且要有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);二，圍繞學(xué)生客觀存在的真問題展開教學(xué)，即需要經(jīng)過學(xué)生思考、討論、探究、實(shí)驗(yàn)等手段才能解決的問題。

在此基礎(chǔ)上，課題組成員帶領(lǐng)小組成員以學(xué)科為單位，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了分學(xué)科的“診所式課堂”主問題教學(xué)的行動(dòng)研究。每位教師在課堂教學(xué)中通過聽課評(píng)課、自我反思、互相學(xué)習(xí)等途徑，努力探究主問題呈現(xiàn)的客觀性和準(zhǔn)確性。如此，不僅使課堂變得更活躍、更高效，而且使學(xué)生的主動(dòng)思考變得更有深度、廣讀。

（三）“智慧課堂”問題研究

“診所式課堂”在實(shí)施過程中雖然表現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性，但是在實(shí)踐研究的同時(shí)也遇到了一系列的困惑，尤其是如何通過大數(shù)據(jù)客觀真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度成為急需要解決的一個(gè)核心問題。為此，學(xué)校對(duì)“診所式課堂”進(jìn)行了拓展，展開了 “智慧課堂”的研究?！爸腔壅n堂”就是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的分析方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問題的精準(zhǔn)確定?！爸腔壅n堂”主要需實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確分析學(xué)生問題、及時(shí)診斷課堂教學(xué)過程的功能，并在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“對(duì)話問診”“點(diǎn)評(píng)診斷”的能力。

首先，學(xué)校專門成立了“智慧課堂”研究小組，選定五位主講教師和多名助教參加。在每次的教研活動(dòng)中，研究小組先確定常見問題，然后再將問題分散到各個(gè)教研組，最后再由主講教師講解問題解決方案。其次，在課堂上，教師會(huì)在課前通過平板電腦提前下發(fā)多樣化的預(yù)習(xí)內(nèi)容及測(cè)試題目，學(xué)生做完測(cè)試后提交，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改生成學(xué)情數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性地組織備課。同時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的測(cè)試結(jié)果帶著問題進(jìn)課堂，并在上課過程中根據(jù)教師對(duì)主問題設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化問題，配合教師通過搶答、提問、統(tǒng)計(jì)、互批等功能提高課堂效率。課后，教師會(huì)通過作業(yè)平臺(tái)了解學(xué)生的作業(yè)情況，并通過教師微課和學(xué)生自制微課等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。

二、“診所式課堂”教學(xué)研究的實(shí)際效果

（一）促進(jìn)學(xué)校教學(xué)制度的完善

“診所式課堂”行動(dòng)研究得以生根、發(fā)芽并茁壯成長(zhǎng)的基石有賴于學(xué)校完善的教科研制度。因?yàn)闊o論是什么樣的教學(xué)改革和科學(xué)研究都不是一朝一夕能夠完成的事情，都需要有嚴(yán)格的制度作為保障。石家莊市第40中學(xué)主要通過“三個(gè)結(jié)合”的制度來推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，“三個(gè)結(jié)合”即教研、科研、培訓(xùn)相結(jié)合。

“三個(gè)結(jié)合”的方式讓教師在遵循教育規(guī)律的同時(shí)研究問題，并通過理論與實(shí)踐的對(duì)話，用新思路、新方法、新視野發(fā)現(xiàn)新天地，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育智慧的不斷提升。其中，教研主要圍繞教師從教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和解決的問題展開討論，并主動(dòng)反思改進(jìn)教學(xué);科研主要是以科學(xué)的態(tài)度和方法改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步解決教研中發(fā)現(xiàn)的問題;培訓(xùn)則是促進(jìn)教師教科研水平提高的一種途徑，培訓(xùn)的內(nèi)容往往是教科研的內(nèi)容。因此，只有把三者有機(jī)結(jié)合起來，才能提高教師的研究能力，提升培訓(xùn)的時(shí)效性。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

新時(shí)代對(duì)教師的要求是高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型，而高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的智慧型教師團(tuán)隊(duì)打造的重要途徑就是教育教學(xué)研究。在此過程中，石家莊市第40中學(xué)從對(duì)教師教科研制度的約束到推動(dòng)師生身邊困惑問題研究再到教師形成自我發(fā)展的困惑問題研究，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展從被動(dòng)到主動(dòng)、從量變到質(zhì)變的過程。

近五年，“診所式課堂”行動(dòng)研究科研課題成果豐碩，其中有9位教師獲全國(guó)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，有150多人次在省、市、區(qū)各級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)，有80多位教師做講座、上公開課和示范課220余次?！霸\所式課堂”教學(xué)研究，不僅增強(qiáng)了教師的專業(yè)自信，而且成為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

“診所式課堂”行動(dòng)研究使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和行為方式都發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在研究過程中，學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)的能力不斷提高。同時(shí)，學(xué)生在小組活動(dòng)、課堂展示、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出了合作、探究、自信、積極、樂觀等的優(yōu)秀品質(zhì)。

在“診所式課堂”教學(xué)研究的推動(dòng)下，學(xué)校學(xué)生在思品學(xué)科中設(shè)計(jì)的個(gè)性作業(yè)——“墻來了”登上了中央電視臺(tái)少兒頻道欄目。同時(shí)，還有多名學(xué)生在全國(guó)中小學(xué)綜合素質(zhì)能力競(jìng)賽（數(shù)學(xué)應(yīng)用與研究、英語閱讀與寫作）中獲得了一等獎(jiǎng)。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，不僅中考成績(jī)?cè)谌珔^(qū)、全市始終名列前茅，而且每年都會(huì)有一半以上的學(xué)生考入省級(jí)示范性高中，同時(shí)還有多名學(xué)生考入音體美高中特長(zhǎng)班。

著名教育改革家麥克爾·富蘭說過：“課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一個(gè)不盡的旅途。”因此，我們還要不斷學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)化水平，并繼續(xù)以課堂為主陣地，以師生的困惑問題研究為突破方式，不斷完善、創(chuàng)新、實(shí)踐課堂教學(xué)改革，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。