高職院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)壓力及對策分析

蘇倩倩

摘 ? 要：高職院校作為培養(yǎng)實(shí)用性人才的專業(yè)學(xué)校，越來越得到社會(huì)的認(rèn)可與重視。高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上影響到其就業(yè)的質(zhì)量和水平，特別是高職院校少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)狀況是現(xiàn)今社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。高職院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)困難的成因有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素及社會(huì)因素等，針對問題的成因，可從學(xué)生自身成長、學(xué)校發(fā)展建設(shè)、社會(huì)環(huán)境等方面著手，為提升高職院校少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;少數(shù)民族大學(xué)生;就業(yè)問題;對策

中圖分類號(hào)：G715 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）36-0057-03

高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，致使高職院校大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，其中少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題更為突出。就業(yè)壓力在某種程度上會(huì)對大學(xué)生產(chǎn)生積極影響，但如若處理不當(dāng)，就可能產(chǎn)生消極影響，致使大學(xué)生滋生學(xué)業(yè)倦怠等不良情緒。因此，正確分析高職院校少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)壓力，為他們找到正確的應(yīng)對策略，鼓勵(lì)其踏實(shí)學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，這對其日后的職業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、就業(yè)壓力概述

就業(yè)壓力是高職院校大學(xué)生面臨的主要壓力。學(xué)術(shù)界對于就業(yè)壓力并沒有給出明確的定義，但是我們可以將就業(yè)壓力理解為在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的一種心理緊張的狀態(tài)，學(xué)生對自己的期望值過高，就業(yè)壓力就會(huì)增大，在學(xué)習(xí)過程中也就容易產(chǎn)生更多的恐懼、抑郁等情緒。

在高職院校中，少數(shù)民族大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力大部分來源于就業(yè)環(huán)境，在就業(yè)準(zhǔn)備過程中他們通常需面對內(nèi)部環(huán)境及外部環(huán)境的雙重刺激。較高的就業(yè)期望值與激烈的就業(yè)市場競爭，使得多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生無法正確定位而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而帶來諸多就業(yè)煩惱。而在就業(yè)壓力產(chǎn)生以后，少數(shù)民族大學(xué)生需要用自己的主觀感受去應(yīng)對這些壓力，并在心理上對就業(yè)壓力帶來的緊張、焦慮、抑郁等情緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二、高職院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)是高職院校大學(xué)生最基本的任務(wù)，而有一部分少數(shù)民族大學(xué)生為了在競爭中取得優(yōu)勢而要求自己努力學(xué)習(xí)，因此，他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生就業(yè)壓力是一種正?，F(xiàn)象。當(dāng)今大學(xué)生的主要精力多放在考研以及各種技能培訓(xùn)班上，以獲取各種各樣的證書，增加就業(yè)砝碼及增強(qiáng)職業(yè)競爭力，為此，高職院校少數(shù)民族大學(xué)生必須增加學(xué)習(xí)的強(qiáng)度來獲取競爭的籌碼，而過重的學(xué)習(xí)任務(wù)給少數(shù)民族大學(xué)生帶來了一定的心理壓力與就業(yè)負(fù)擔(dān)。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高職院校少數(shù)民族大學(xué)生自身的就業(yè)能力及綜合素質(zhì)不高，加之基礎(chǔ)教育欠缺，在進(jìn)入高職院校以后，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱母呖际ЮW(xué)習(xí)的信心，因此在高職院校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，他們就易喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。面對當(dāng)前越發(fā)激烈的社會(huì)競爭以及過重的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生越來越重視證書的獲得，這在某種程度上降低了少數(shù)民族大學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

表1 高職院校少數(shù)民族大學(xué)生對專業(yè)課的態(tài)度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，40.5%的少數(shù)民族大學(xué)生熱衷于專業(yè)課，29.4%的少數(shù)民族大學(xué)生對專業(yè)課感覺一般，24.9%的少數(shù)民族大學(xué)生喜歡專業(yè)課，只有5.2%的少數(shù)民族大學(xué)生對專業(yè)課不感興趣。

（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

少數(shù)民族大學(xué)生的知識(shí)積累較為薄弱，多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于之前灌輸式的教學(xué)方式，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，61%的少數(shù)民族大學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃較為明確，22%的少數(shù)民族大學(xué)生有非常明確的計(jì)劃，17%的少數(shù)民族大學(xué)生沒有明確的計(jì)劃。而高職院校的學(xué)科內(nèi)容設(shè)置逐漸向?qū)I(yè)化與技能化方向發(fā)展，知識(shí)有了一定的深度和廣度，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及教師的教學(xué)方式等都發(fā)生了巨大變化，這對于剛剛進(jìn)入高職院校的少數(shù)民族大學(xué)生來說，無疑是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生的自律能力和控制能力較低，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。部分少數(shù)民族大學(xué)生雖然有自己的主張和計(jì)劃，但他們?nèi)狈Τ种院愕男拍?，缺乏?dú)立學(xué)習(xí)研究的能力，導(dǎo)致其無法主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

相比中學(xué)時(shí)期，高職院校的課業(yè)壓力較小，面對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，少數(shù)民族大學(xué)生通常有大量可供自由支配的時(shí)間，但在缺少外部監(jiān)督的環(huán)境中，高職學(xué)生難以主動(dòng)思考學(xué)科知識(shí)、開展學(xué)科探索，致使少數(shù)民族大學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高職院校的學(xué)習(xí)過程中，很多少數(shù)民族大學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而難以將專業(yè)課程融會(huì)貫通，甚至還有一部分少數(shù)民族大學(xué)生的目標(biāo)不在于學(xué)習(xí)，而僅僅是為了獲取畢業(yè)證書，他們將業(yè)余時(shí)間用在游戲、娛樂、社交等方面，嚴(yán)重影響了自身的專業(yè)發(fā)展。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高職院校當(dāng)中的少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)一般不高，其學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，他們大多存在早退、遲到、曠課、沉迷游戲等問題，不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)水平，導(dǎo)致他們無法理解自身所學(xué)專業(yè)。調(diào)查顯示，有21.2%的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景一般，78.8%的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景比較可觀。

三、高職院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生自身的原因

少數(shù)民族大學(xué)生在高考失利之后進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，其缺乏滿足感和成就感，加之思想上的沉重負(fù)擔(dān)，他們?nèi)菀追穸ㄗ约?，并且在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折和困難，易輕言放棄，從而較少地關(guān)注自身理論知識(shí)的培養(yǎng)，容易產(chǎn)生就業(yè)壓力。

（二）學(xué)校方面的原因

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.7%的高職院校少數(shù)民族大學(xué)生都選擇了專業(yè)課程設(shè)置較多的專業(yè)，他們認(rèn)為這些專業(yè)將來的實(shí)用性會(huì)更強(qiáng)，有一部分少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課多會(huì)對自己的就業(yè)有更多的幫助。對于少數(shù)民族大學(xué)生的特別需求，我國的高職院校很少回應(yīng)，較少開設(shè)適合少數(shù)民族學(xué)生的課程。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)傾聽少數(shù)民族學(xué)生的心聲與畢業(yè)學(xué)生的反饋，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，切實(shí)增加少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，為少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、高職院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對策略

（一）增加學(xué)生的求知欲望

少數(shù)民族大學(xué)生并不占優(yōu)勢，他們多希望通過學(xué)業(yè)的提高來增加就業(yè)機(jī)會(huì)，因此，高職院校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視少數(shù)民族學(xué)生的心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程中獲得自我認(rèn)同感，促使其成為具有專業(yè)知識(shí)背景的實(shí)用性人才。

（二）增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在高職院校生活和學(xué)習(xí)中，自信對于少數(shù)民族大學(xué)生具有重要意義，這不僅關(guān)系到他們學(xué)業(yè)的提升，還關(guān)系到他們將來就業(yè)的態(tài)度。為此，高職院校要關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生自身的成長訴求，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其獲得更多的學(xué)習(xí)成果，以增加他們在社會(huì)中的就業(yè)資本，從而提升少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)自信，使其更加善于應(yīng)對未來的就業(yè)壓力。

（三）提供更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)

社會(huì)要為高職院校提供更多的學(xué)習(xí)、就業(yè)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為高職院校的教學(xué)設(shè)施提供更多的幫助，幫助高職院校增添圖書館、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)館、游泳館等硬件設(shè)施，為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。企業(yè)要為高職院校大學(xué)生，特別是少數(shù)民族大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，幫助他們提高實(shí)踐技能，解決他們將來的就業(yè)問題，為其日后走上適宜的工作崗位創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。

高職院校的教育關(guān)系到我國高等教育的成果，是高等教育的一個(gè)重要方面，因此，我們要重視高職院校的教育，特別是重視少數(shù)民族大學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與生活，幫助他們增添自身優(yōu)勢，提升其就業(yè)能力，從而幫助其獲得長足發(fā)展，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

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