張永福

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視低年級的閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要部分，既能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也能提高學(xué)生的閱讀能力，同時還能豐富小學(xué)生的知識積累。那么如何有效開展小學(xué)低年級閱讀教學(xué)是每個語文教師都在思考的重要課題。本文就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對新課改小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)進行分析，提出了幾點建設(shè)性意見，以期對相關(guān)教育工作者提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；低年級閱讀；教學(xué)策略

隨著我國新課程改革的全面實施，不僅對小學(xué)語文教師教學(xué)提出了更高的要求，還需要教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。而在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的地位，能提升小學(xué)生的理解能力和閱讀能力，因此，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平顯得尤為關(guān)鍵。尤其對小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，促進學(xué)生主動參與到閱讀活動中，從而為日后更好的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文就從以下幾方面談?wù)勑抡n改小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，以供參考。

一、激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性

興趣是最好的老師。為此，在小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)中對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)尤為重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及發(fā)展特點，運用合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀中的樂趣，進一步調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性。

例如，在講《丑小鴨》這篇課文時，這是一篇故事性較強的文章，其故事情節(jié)非常符合低年級學(xué)生的心理特點，很多學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)有著較高的興趣，為此，筆者抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行閱讀，在學(xué)生對這篇課文保持閱讀熱情的同時，提高學(xué)生的閱讀效率。為了讓學(xué)生對閱讀保持長久的熱情，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課堂上利用多媒體的方式為學(xué)生播放課文的動畫、視頻，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生對課文的求知欲望，促使學(xué)生自主投入到課文閱讀中，讓學(xué)生充分體會閱讀的樂趣。

二、營造輕松氛圍，提高閱讀效率

良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。但是，從當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，閱讀課堂氣氛沉悶，學(xué)生無精打采，如此一來閱讀效率也就不言而喻了。因此，在小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而提高閱讀效率，提升閱讀水平。

比如，筆者在語文課堂教學(xué)中，為活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入階段會為學(xué)生分享一個課外閱讀故事，以吸引學(xué)生的課堂注意力，在學(xué)生全神貫注地聽完故事之后，筆者就會引入課堂新知，這樣的方式不僅能活躍課堂氛圍，還能促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，主動閱讀課文內(nèi)容，從而為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。

三、增強師生互動，強化閱讀指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，良好的師生互動能減少學(xué)生的課堂疲憊感，通過師生互動交流，可幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題，并及時給予合理的閱讀指導(dǎo)，促進學(xué)生運用正確的方法進行閱讀，從而提高課堂閱讀效率。

例如，在講《秋天的圖畫》這一課時，為增強與學(xué)生的互動，筆者以提問的方式與學(xué)生進行互動，如利用多媒體呈現(xiàn)季節(jié)風(fēng)景，問學(xué)生：“這些圖畫中分別顯示的是哪個季節(jié)的景色？你最喜歡一年四季中的哪個季節(jié)？用你自己的語言說一說初夏秋冬四個季節(jié)的特點?！睂W(xué)生紛紛說著自己對季節(jié)的感受，趁著學(xué)生興趣高漲，筆者引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行閱讀，看一看作者所描寫的“秋天的圖畫”是什么樣子？然后在學(xué)生閱讀課文過程中，教師可以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合說一說自己對文章的理解，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

四、進行課外閱讀，拓展閱讀視野

要想真正提高低年級學(xué)生的閱讀水平，單憑課本內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師除了要強化學(xué)生對書本內(nèi)的課文閱讀，還要適當(dāng)推薦低年級學(xué)生閱讀課外書籍，以豐富學(xué)生的閱讀知識，拓寬學(xué)生的閱讀視野。比如，《西游記》是很多學(xué)生都看過的故事，但是這本書很少有學(xué)生看過，為此，教師可為學(xué)生布置一個課下閱讀作業(yè)，讓每個學(xué)生放學(xué)后在家中閱讀西游記中的一個小故事，然后在第二天把自己的閱讀分享給班內(nèi)其他同學(xué)，長此以往，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力與口語表達能力，同時還會提升學(xué)生的語文綜合能力，為小學(xué)語文教學(xué)的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

總之，在新課改不斷深入的背景之下，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)的地位越來越重。作為小學(xué)語文教師，一定要不斷探索教學(xué)方法，立足學(xué)生本位，為學(xué)生創(chuàng)在寬松愉悅的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生與“閱讀”成為朋友，讓學(xué)生感受閱讀的魅力與樂趣，讓閱讀成為學(xué)生的良好習(xí)慣，久而久之，提升學(xué)生的閱讀水平，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

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