張玉

摘要：戶外活動對幼兒多項發(fā)展有很大的促進作用，不同年齡的幼兒在一起鍛煉、一起游戲、合作探索。會有效的促進幼兒的交流合作、身體、心理、社會適應性的發(fā)展。因而，我們結合目前幼兒園在開展戶外混齡活動中的現(xiàn)狀及其不足之處，針對幼兒園開展了戶外混齡活動的研究，研究行之有效的教育指導策略。

關鍵詞：幼兒園、區(qū)域混齡、指導策略

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出要關注幼兒健康、科學、藝術、語言、社會等領域全方面發(fā)展幼兒，幼兒必須要擁有一個健康的身體、比較強健的體質、情緒安定愉悅、動作協(xié)調靈活、較好的生活習慣以及具有基本生活的能力，這些也為幼兒未來其他領域的學習奠定一定的基礎。開展幼兒園戶外混齡活動，對幼兒各方面發(fā)展均具有促進作用，基于此，本文主要探討了幼兒園戶外混齡活動的有效觀察指導策略。

一.戶外混齡活動

（一）戶外混齡活動的定義

幼兒園戶外混齡活動主要是指在特定時間、場地，將3～6歲兒童共同組織在一起開展戶外活動的一種組織形式。

（二）戶外混齡活動現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調查結果表明，幼兒園學校中有過半的教師沒有組織過班級學生開展戶外混齡活動，即使有組織過戶外混齡活動，也只是停留在嘗試階段，而且主要在中大班開展實踐。多數(shù)幼兒教師認為讓幼兒進行戶外活動混齡活動會比傳統(tǒng)戶外活動的活動效果會更好，比較有利于幼兒的健康發(fā)展。

二、幼兒園戶外混齡活動對幼兒的影響

幼兒園戶外混齡活動是以幼兒為主體地位以及幼兒與幼兒之間進行溝通交流的環(huán)境為切入點，通過幼兒間相互作用為本質。戶外混齡活動對幼兒有哪些作用？主要從以下幾個方面：從安全來看，幼兒園戶外混齡活動開展時，小齡幼兒和大齡小朋友之間出現(xiàn)一些互相幫助現(xiàn)象，比如一些娛樂的設施的正確使用，他們之間發(fā)生小摩擦的處理等。我們可以根據(jù)出現(xiàn)的這些情況進而推斷在幼兒園進行戶外混齡活動可以減少的一些安全事故現(xiàn)象發(fā)生。由于幼兒超強的模仿能力，因此幼兒的社交能力會明顯得到提升，比起傳統(tǒng)戶外活動只和同齡小朋友一起玩耍，幼兒園戶外混齡活動有效提高了幼兒的交往范圍，促進幼兒獲得多元知識的途徑更加多樣化。對于大齡小朋友，則可以提高他們的責任心愛心、自信心等較好的社會品質。比如大齡小朋友由于年齡的原因，接觸的事物、知識、經驗都相對豐富一些，在一起玩耍的時候對于一些活動器材使用等更有技巧、經驗，因此，大齡小朋友與低齡小朋友之間教與學現(xiàn)象就形成了，大齡小朋友當任小老師的角色，增加了他們的責任心。語言方面：幼兒均具有好奇心、模仿性較強的特點，因此，小齡幼兒會受身邊人的言行影響，除了受到老師、家長的影響，也會受到大齡幼兒的影響。幼兒正處于語言表達能力擴展階段，通過和大齡小朋友一起，可以豐富低齡小朋友語言表達方式。這是一件一舉多得的好處，對于大齡小朋友而言，也鍛煉了自己的思考能力，同時和低齡小朋友進行交流的時候，也促進了他們的傾聽和理解能力。因此幼兒園戶外混齡活動對幼兒的影響有以下：

（一）搭建不同年齡互動交往的平臺給幼兒進行社會交往，提高幼兒的社會交往能力。

（二）戶外混齡活動能培養(yǎng)幼兒的責任感，發(fā)展幼兒的規(guī)則意識。

（三）發(fā)展幼兒的語言能力。

三、戶外混齡活動開展的有效指導策略

（一）戶外混齡的四種操作模式

以小班和中班幼兒混齡游戲“為恐龍搭建家園”的戶外建構活動為例：我們觀察到在活動過程中，小班小朋友和中班小朋友之間出現(xiàn)了許多的互動，比如小班小朋友給中班小朋友傳遞搭建恐龍家園的材料，小班小朋友搭建過程中想到了滑梯的新穎想法，但是小班小朋友卻沒有搭建的能力，在中班小朋友的帶領下，搭建了許多各種類型的滑梯。最后進行材料整理的時候，小班小朋友提出了需要幫忙的請求，有比較多中班、小班小朋友參與進來幫忙，積極踴躍的幫忙整理。

基于戶外混齡活動案例，小組實施了4種操作模式。

1.平行式：以平行游戲活動開展為主，大齡小朋友平行式參與游戲對低段小朋友起到示范、榜樣作用。

2.自由交叉式：幼兒之間熟悉之后，低齡小朋友對高齡小朋友進行請求、邀請、聯(lián)合的辦法進行游戲，不同年齡段的小朋友互相合作，發(fā)展。

3.小組式：在游戲進行一段時間后，幼兒根據(jù)自己意愿、愛好形成有共同特點的小群體。

4.一帶一式：游戲開展的時候，由一個大齡小朋友帶領一個小齡小朋友一起玩耍，這種模式可以加強大齡小朋友的責任感，也可以給小齡小朋友創(chuàng)造了學習的機會。

（二）在實踐中的基礎上探索出以下行之有效的指導策略。

1.針對幼兒的年齡水平進行分類。

幼兒在戶外活動室?guī)е灸挲g班的活動牌選擇戶外活動，教師能馬上辨認出孩子年齡班，方便教師指導。同時讓幼兒了解一起活動的是哥哥姐姐還是弟弟妹妹，更方便“大與小”的配對，促進幼兒在戶外混齡活動中玩出花樣，玩出友誼。

2.科學多樣的活動組織

（1）設計科學的戶外活動形式，提供安全、開放的戶外活動，滿足不同年齡幼兒不同的需要。

根據(jù)園所實際情況及幼兒的實際水平，投放相應的戶外活動區(qū)域，如迷宮區(qū)、攀爬組合區(qū)、大型戶外建構區(qū)、體育器械區(qū)等，教師通過研討探索出分層指導要點。

（2）全面觀察指導，幫助幼兒形成良好的戶外活動習慣和常規(guī)。

A.重視規(guī)則習慣的養(yǎng)成，建立良好的常規(guī)。向幼兒明確各個活動的內容和玩法。

B.注重適當?shù)臒嵘?，編排熱身操?/p>

C.教師全方位的觀察，適時指導介入。注意觀察幼兒的運動量，尤其是體弱幼兒，關注幼兒的個體差異，注重保教結合。

D.科學的設計活動時間。

（3）綜合利用多元化材料，適應的投放，設計開展多種形式的戶外活動，以幼兒為本，促進幼兒全面、多元發(fā)展。

提高幼兒參與戶外活動的積極性，環(huán)境創(chuàng)設及材料投放會直接影響幼兒的興趣和活動的品質。我們提倡投放低結構的材料，開發(fā)幼兒探索材料不同玩法的創(chuàng)新能力。

（4）注重幼兒的個體差異和不同年齡特點，促進幼兒多元的發(fā)展。

幼兒年齡的不同個體差異更大，教師應充分了解各年齡段的差異，因材施教。注重觀察和分析，給予幼兒適當有效的指導，促進幼兒在混齡游戲中獲得發(fā)展。

結合國內國外幼兒園混齡活動的典范，在經過長期的實踐、反思、總結，相信未來，通過教師們的不斷創(chuàng)新，并且將混齡活動積極運用在教育行為中，可以構建一個開放、自由、寬松的戶外混齡活動。

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