蔡超新

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才起到非常重要的作用。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)首先接觸到的環(huán)境是家，但由于是農(nóng)村家庭而且孩子大多數(shù)是留守兒童，家庭的育人環(huán)境不太理想，有時(shí)甚至?xí)?duì)孩子造成負(fù)面的影響。隨著孩子的長(zhǎng)大、讀書(shū)，每天接觸最多的環(huán)境就是班級(jí)，就是我們所說(shuō)的第二個(gè)“家”。為了為學(xué)生打造一個(gè)溫馨舒適的“家”，讓學(xué)生有歸屬感，使學(xué)生每天能開(kāi)心學(xué)習(xí)，故班級(jí)文化的建設(shè)迫在眉睫，因?yàn)榘嗉?jí)文化是育人環(huán)境重要的組成部分，良好的班級(jí)文化將營(yíng)造出更有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育環(huán)境。我為了創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，為學(xué)生打造第二個(gè)“家”，我主要從班級(jí)的表層文化建設(shè)和深層文化建設(shè)兩方面開(kāi)展工作：

一、班級(jí)的表層文化建設(shè)——“家”的硬件

班級(jí)表層文化建設(shè)主要是表面上的文化，是通過(guò)眼睛能直接觀察到的東西，是第二個(gè)“家”的硬件，它能讓學(xué)生在這個(gè)讀書(shū)的環(huán)境中感覺(jué)得舒適，開(kāi)心。我擔(dān)任183班，學(xué)生聰明、活潑、有個(gè)性，但有個(gè)特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)比較懶惰，心思沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上來(lái)。對(duì)此，我為了讓同學(xué)們?cè)谶@個(gè)“家”中能有所上進(jìn)心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，故我對(duì)我班表層文化建設(shè)的設(shè)想：

巧設(shè)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)。我設(shè)置本班的正標(biāo)語(yǔ)“把握今天，直奔未來(lái)”；副標(biāo)語(yǔ)“No pains ； No gains”。告誡同學(xué)們，大家走到今天不容易，但如果沒(méi)有把握今天這一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)未來(lái)就會(huì)很迷茫。怎么把握今天呢？副標(biāo)語(yǔ)就直接的回答了這個(gè)問(wèn)題，只有付出就會(huì)有收獲，如果沒(méi)有付出就沒(méi)有任何的收獲。希望同學(xué)們都勤奮，因?yàn)槌缘每嘀锌啵綖槿松先?。就在期中考試中，我班很多學(xué)生的辛勤勞動(dòng)就換來(lái)了可喜的成績(jī)或進(jìn)步。

善用班級(jí)圖書(shū)。如果兩個(gè)人各有一個(gè)蘋(píng)果，那么互相交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；如果兩個(gè)人各有一種思想，那么互相交換后每個(gè)人都有兩種思想。圖書(shū)角的書(shū)都是學(xué)生自己捐的，最終達(dá)到互相交換知識(shí)的效果。也利用圖書(shū)角引導(dǎo)學(xué)生“我們讀書(shū)，我們快樂(lè)，我們成長(zhǎng)”的目的。這個(gè)圖書(shū)角的設(shè)置也緊扣著班級(jí)標(biāo)語(yǔ)。

美化教室環(huán)境。發(fā)揮教育功能心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通地客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。分別從教室課桌的擺放整齊，教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室的布置等方面去美化。教室的布置發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)意，力求教室的墻壁“會(huì)說(shuō)話”。如青春風(fēng)采——張貼學(xué)生的相片；夢(mèng)想直通車——寫(xiě)上學(xué)生自己的理想；班級(jí)常規(guī)考核動(dòng)態(tài)管理——光榮榜；黑板報(bào)?——主題感恩父母等等。展示了學(xué)生的風(fēng)格和風(fēng)采。

設(shè)置走廊文化。走廊文化設(shè)置展示學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的風(fēng)格。如走廊的溫馨的圖片、走廊危險(xiǎn)提示語(yǔ)等等。讓學(xué)生有一種未見(jiàn)其人先聞其聲，未入到教室就感受到教室的溫馨和諧的氛圍。

二、班級(jí)的深層文化建設(shè)—— “家”的軟件

我們?cè)O(shè)置班級(jí)的表層文化，最主要的是形成一個(gè)系統(tǒng)的深層文化。在深層文化的潛移默化作用下，它能引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)，引領(lǐng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)向著良好的方向發(fā)展。最終就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境——“家”。

首先，讓學(xué)生感覺(jué)教室是第二個(gè)溫馨的“家”。建設(shè)班級(jí)表層文化，就是為了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中找到歸屬感，特別是對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，而且學(xué)生在教室學(xué)習(xí)生活的時(shí)間占了很多部分。故如果學(xué)生感覺(jué)到教室是一個(gè)溫馨的家，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)事半功倍，就達(dá)到了開(kāi)心學(xué)習(xí)開(kāi)心生活。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美觀。班級(jí)表層的文化建設(shè)都是由學(xué)生一手策劃弄出來(lái)的，有非常多的創(chuàng)意，這些創(chuàng)意都是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校為學(xué)生提供平臺(tái)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而班主任沒(méi)有固定學(xué)生思維的方向，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的活動(dòng)教學(xué)。學(xué)生們建設(shè)班級(jí)文化，教室的環(huán)境煥然一新，在教室的每一個(gè)角落都能影響學(xué)生的審美觀。它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。

第三，優(yōu)化班級(jí)人際關(guān)系。提高教育實(shí)施人際關(guān)系對(duì)人的影響通常是通過(guò)人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任課教師、學(xué)生之間的關(guān)系互想構(gòu)成的，從某種意義說(shuō)：人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個(gè)班級(jí)的班主任與學(xué)生，任課老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都能相互理解，團(tuán)結(jié)幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。良好的人際環(huán)境，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級(jí)形成良好的集體意識(shí)。良好的集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，是對(duì)學(xué)生思想品德的一種無(wú)形的巨大的力量。充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)功能，班級(jí)開(kāi)成了一種齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。

最后，培養(yǎng)集體凝聚力和榮譽(yù)感，形成本班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，突出創(chuàng)意，其師生榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力都比較大。這樣能把學(xué)生所看到的外在的東西，變成學(xué)生自己內(nèi)化的東西。學(xué)生有了集體凝聚力和榮譽(yù)感之后，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)自然就形成了。最終班級(jí)就是一個(gè)積極、樂(lè)觀、向上、開(kāi)心學(xué)習(xí)的班集體。

總之，建設(shè)班級(jí)文化最終目的就是達(dá)到一個(gè)育人的環(huán)境，為學(xué)生打造第二個(gè)溫馨的“家”。俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人?！币粋€(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。班級(jí)文化是一門潛在的課程，它具有無(wú)形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，故班主任應(yīng)做一個(gè)有心人，努力做好班級(jí)的文化建設(shè)。