陳鳳玲

摘要：微課是教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合的產(chǎn)物，有效開發(fā)和應(yīng)用微課資源，能夠有效促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。文章主要圍繞小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，如何通過高質(zhì)量的微課資源開發(fā)及應(yīng)用操作策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體水平提升展開探討。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);核心素養(yǎng);微課資源

微課是一種新型的教學(xué)方式，將其運用于小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中，積極開展多種有效的微課資源開發(fā)操作，能培養(yǎng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣以及實踐寫作能力，從而達到促進學(xué)生作文寫作整體水平及提升語文素養(yǎng)的目的。所以在平時備課時注重微課資源的開發(fā)和利用，有助于更好地發(fā)揮資源的實效性和提高課堂效率。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用微課的必要性分析

小學(xué)語文作文教學(xué)過程中開展的微課開發(fā)及應(yīng)用操作，主要指基于小學(xué)語文作文教學(xué)目標等，將教學(xué)內(nèi)容和文本、圖片及視頻等各種形式各異的資源加以有效融合，再以微視頻課件的方式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，以達到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)實效性的目的的一種方式。課堂中利用豐富的視頻影像及圖文資料等，將學(xué)生的注意力吸引至課堂中，利用新穎的手段引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)課本中枯燥、抽象的內(nèi)容，不僅有助于提升學(xué)生的寫作水平，對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力及想象力也有積極的影響。換而言之，經(jīng)由有效利用微課模式的方式，可更有效地解決學(xué)生寫作時無詞可用、無句可寫的困境，開展更具生動化及個性化的寫作活動。

縱觀目前的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)，內(nèi)容和形式是比較單調(diào)的，盡管教師花費很多時間在作文范圍、寫作要求的分析上，最后連范文也分析透徹，但是到學(xué)生寫作時還是出現(xiàn)內(nèi)容空洞，或?qū)W生改寫范文，生搬硬牢的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生對作文的寫作和學(xué)習(xí)喪失信心和興趣，語文核心素養(yǎng)也得不到培養(yǎng)?，F(xiàn)在是信息化的時代，我們學(xué)校在課堂中使用電子書包進行教學(xué)。我們可以通過將微課引入小學(xué)語文作文課堂，幫助學(xué)生積累生活中的寫作素材，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生學(xué)會利用素材寫作的技巧，以更好地提高語文作文教學(xué)的有效性。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在微課資源的開發(fā)和利用上多花費時間和精力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)及教學(xué)策略

（一）全面挖掘語文教材。開發(fā)微課資源

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展作文寫的過程中，有必要將語文教材中各種資源當(dāng)作利用的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)語文教材中收錄的文章，結(jié)構(gòu)科學(xué)、用詞優(yōu)美，對促進學(xué)生語文能力素養(yǎng)的提升存在積極影響。適當(dāng)?shù)丶尤雸D片及音樂等，不僅有助于加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，且有利于培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美詞句的敏感性，對開展寫作有積極影響。經(jīng)由有效融合的微課課件，有助于在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良、積極的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。在學(xué)生欣賞完相關(guān)的微視頻后，依照相關(guān)資源的內(nèi)容開展有效的仿寫及擴寫、續(xù)寫等，對促進學(xué)生作文寫作能力的提升也有積極影響。

例如，在寫作一處風(fēng)景時，由于大量的課文都存在與自然風(fēng)景、季節(jié)等相關(guān)的內(nèi)容，但是對于這一階段的小學(xué)生來說，受到自身閱歷不足等因素的影響，許多人的觀察能力還比較薄弱，這樣在寫作時，自身的思維也存在著一定的局限性，甚至只能按照范文或是電視中的場景來描寫。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在為學(xué)生制作微課的過程中就可以從季節(jié)的特點以及變換的情況來進行，以此增強學(xué)生對季節(jié)的感受。如在冬季就可以在微課中展示出飄落的雪花或是結(jié)冰的河水等，在夏季就可以從炙熱的太陽等方面來進行展示。借助這種生動的場景，可以讓學(xué)生更好地認識到季節(jié)的變化。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從季節(jié)的特點入手，鼓勵學(xué)生主動感受季節(jié)的變化，并運用自己的文字來描寫，抒發(fā)對自然的熱愛的情感。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生將自己的實踐經(jīng)歷制作成為微課的資源，然后在課堂上播放，這樣會讓學(xué)生有物可寫，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）拓展學(xué)生課內(nèi)外活動，開發(fā)微課資源

現(xiàn)在的教學(xué)不再局限于課堂，課外的課堂更是豐富多彩。小學(xué)生對外界新鮮事物有濃厚的興趣，參加戶外活動的熱情也相對較高，課余時間樂于到戶外參與自己喜歡的活動，學(xué)校為了迎合學(xué)生的這一特點，也會積極組織多元化的戶外活動及競賽等，以滿足學(xué)生需求。

例如：我們學(xué)校進行的校內(nèi)外各種實踐活動，校外的家務(wù)活動、義務(wù)勞動、社區(qū)活動、探望孤寡老人等，校內(nèi)的少先隊活動、跳蚤市場義賣活動、捐款活動、種植中草藥活動、節(jié)日慶?；顒印⒂H子運動會、讀書節(jié)等。教師和學(xué)生把這些素材運用在具體開展語文作文教學(xué)微課視頻制作的過程中，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生參與各種活動的集錦，不僅有助于激發(fā)學(xué)生觀看微課視頻的興趣，還有助于加深其學(xué)習(xí)記憶，能夠幫助其更好地學(xué)習(xí)語文作文寫作相關(guān)知識及其技能，另外，教師和學(xué)生制作微課的技術(shù)也得到提高。

三、提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

語文教學(xué)要貫徹終身教育思想，把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展放到重要地位。語文是一個人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人們正是通過聽、說、讀、寫，與外部世界交流，不斷地豐富和發(fā)展自己的內(nèi)心世界、開拓精神的自由空間、開發(fā)自我的想象力和創(chuàng)造力。在未來的信息社會，知識更新速度加快、社會發(fā)展加速，終身學(xué)習(xí)是每個學(xué)生的基本素養(yǎng)。因此，語文教學(xué)要從以知識積累為取向，轉(zhuǎn)向以促進學(xué)生能力發(fā)展為取向，立足于促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生喜歡語文、學(xué)會學(xué)習(xí)語文，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在部編版六年級習(xí)作七要求寫《我的拿手好戲》時，教師可以把將學(xué)生唱歌、畫畫、剪紙、捏泥人、做面包、跳舞等集錦融入進其中，在利用多媒體教輔工具引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻的過程中，提醒學(xué)生對動作、神態(tài)等進行詳細觀察。利用此類方式刺激學(xué)生寫作，不僅有助于提升學(xué)生觀察細節(jié)的能力，對提升其作文寫作水平也有積極影響。通過學(xué)生熟悉的事件、細節(jié)等吸引學(xué)生注意。同時，在日常生活素材中加入一些合適的音樂及動態(tài)圖片等，也可以達到有效培養(yǎng)學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的目的，促使其逐漸形成在日常生活過程中對各種人物及事物的細節(jié)進行仔細觀察的習(xí)慣，不僅有助于其更好地投入課堂學(xué)習(xí)，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升也有積極影響。這種教學(xué)方法不僅可以拓展學(xué)生的視野，也可以加深學(xué)生對生活的印象與理解。如此一來，在具體開展微課教學(xué)操作的過程中，學(xué)生的積極性便可以被有效地調(diào)動起來，不僅能夠有效記憶和靈活應(yīng)用相應(yīng)語句，還有效地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。