淺談?dòng)變簣@的“人本”管理

王瑩瑩

摘要：作為幼兒教育的啟蒙點(diǎn)，如何加強(qiáng)對(duì)幼兒園的“人本”管理，注重幼兒教師隊(duì)伍“人本”理念，營(yíng)造自由和諧、寬松愉悅的“人本”管理理念，為幼兒繁花似錦的心靈撐起一片晴朗，已成為新時(shí)期管理的重點(diǎn)?；诖?，本文從幼兒園“人本”管理不足的原因著筆，提出了新時(shí)期幼兒園“人本”管理的新理念，以期能為從事該工作的“心靈工程師”提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園 園長(zhǎng) 人本管理

幼兒園教育是幼兒小小光芒向前行的絢麗起點(diǎn)，幼兒教師更是閃閃星星亮晶晶的靈魂工程師。目前，多渠道營(yíng)造幼兒園“人本”管理理念，多方式挖掘幼兒教師的潛力，建設(shè)一支綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)水平高的幼兒教師隊(duì)伍，成為新時(shí)期園長(zhǎng)管理工作的新需求。

一、幼兒園“人本”管理不足的原因

隨著各種幼兒園幼兒教育的負(fù)面新聞在網(wǎng)上曝光，加強(qiáng)幼兒園的“人本”管理，成為目前園長(zhǎng)管理工作的新要求，頻頻發(fā)生的幼兒管理安全事件，筆者認(rèn)為主要有以下原因。

首先，“人本”管理制度缺乏新的時(shí)代性。目前，在多數(shù)幼兒園管理中，缺乏科學(xué)、適用的人事管理制度。多數(shù)幼兒園以園長(zhǎng)為核心，把小陽(yáng)光的領(lǐng)路人——幼兒教師放在次要位置，忽視了幼兒學(xué)習(xí)過程中的需求。幼兒教師隨機(jī)分配性較強(qiáng)，以致許多多才多藝的幼兒教師不能有效發(fā)揮才能，他們的潛力在搖籃中沉睡。

其次，“人本”管理缺乏“以人為本”的民主參與。要實(shí)現(xiàn)“人本”管理的新理念和新思想，就要讓幼兒教師擁有民主參與幼兒園管理的權(quán)利。然而，在目前的情況下，幼兒園層級(jí)管理較為嚴(yán)重，幼兒教師普遍處于被管理形態(tài)，不能在其幼兒教師崗位上充分發(fā)揮民主參與管理的職能，民主參與管理和主人翁意識(shí)缺乏，幼兒園整體凝聚力不足。

最后，“人本”管理缺乏規(guī)范合理的教師評(píng)價(jià)體系。對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)是幼兒園“人本”管理的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)的好壞對(duì)幼兒教師的績(jī)效也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。對(duì)幼兒教師進(jìn)行客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)，也會(huì)對(duì)園長(zhǎng)開展“人本”管理帶來便利。但是，目前多數(shù)幼兒園對(duì)教師的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)合理性。在評(píng)價(jià)過程中沒有將“人本”與工作進(jìn)行完美的融合，多數(shù)幼兒園采用的是以獎(jiǎng)懲為主體的評(píng)價(jià)方式，以致多數(shù)幼兒教師急于應(yīng)付各種評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了對(duì)祖國(guó)小花朵的關(guān)愛。

二、幼兒園“人本”管理的新理念

針對(duì)上述幼兒園“人本”管理不足的原因，在新時(shí)期要做好幼兒園的“人本”管理工作，幼兒園園長(zhǎng)就要樹立新的“人本”管理理念。

1.投入情感，規(guī)范“人本”管理制度

建立規(guī)范完善的幼兒園管理制度，是幼兒園各項(xiàng)教學(xué)工作開展的有力保障。要充分調(diào)動(dòng)幼兒教師對(duì)幼兒關(guān)愛的積極性，增強(qiáng)幼兒教師的工作責(zé)任感和幼兒教師隊(duì)伍的凝聚力，園長(zhǎng)在管理的過程中就要注重感情的投入，實(shí)行柔性的“人本”管理。

（1）把“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育理念充分融入到幼兒園管理工作中去。通過開展幼兒教育教學(xué)研討，組織幼兒教學(xué)培訓(xùn)，開展幼兒教學(xué)技能大比武，幼兒教育學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，全方位提升幼兒教師的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，使幼兒園的管理成為幼兒教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的互相關(guān)愛過程，以提高教師對(duì)幼兒教學(xué)的工作興趣，使幼兒教師在互相關(guān)愛的和諧氛圍中為小花朵貢獻(xiàn)愛心，使教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在工作中發(fā)揮專長(zhǎng)，以不斷更新教育新理念。

（2）把幼兒教師融入到幼兒園的溫暖大家庭中。以情留人，以情暖人是園長(zhǎng)工作的新要求，要使幼兒教師在大家庭的暖心氛圍中保持最理想的工作狀態(tài)。園長(zhǎng)要關(guān)心教師生活冷暖，幫助教師解決工作和生活難題，用欣賞的眼光對(duì)待教師，用愉悅的心情面對(duì)幼兒，多做暖人、暖心的急需事。

（3）把個(gè)性化管理融入“人本”管理中。幼兒教師是陽(yáng)光下高尚的職業(yè)之一，幼兒教師每天身后都跟著活潑調(diào)皮，需要精心呵護(hù)的“小尾巴”?！懊q絨，時(shí)時(shí)擺動(dòng)”的“小尾巴”極易導(dǎo)致教師的情緒出現(xiàn)波動(dòng)。此時(shí)，園長(zhǎng)要多途徑把握教師的情緒變化，及時(shí)進(jìn)行善意的提醒，做幼兒教師心靈的領(lǐng)路人。對(duì)于幼兒教師的工作，要少批評(píng)，多鼓勵(lì)，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光從客觀的角度看待和分析，給予更多個(gè)性化發(fā)展?jié)撃芸臻g，讓幼兒教師得到幼兒園對(duì)其工作的褒獎(jiǎng)與肯定，從而促使其將更多的精力投入到工作中去。

（4）把民主參與管理園務(wù)融入到每個(gè)人的心中。民主管理的首要要求就是要園務(wù)公開，為幼兒教師創(chuàng)造和諧、民主的暖心空間。對(duì)其關(guān)注的熱點(diǎn)問題、有關(guān)其切身利益的情況和重大事項(xiàng)進(jìn)行公開，以增加園務(wù)管理的透明度。

2.依靠魅力，凝聚“人本”管理理念

要在幼兒園管理中凝聚“人本”管理的理念，園長(zhǎng)就要圍繞幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，使管理方式從“權(quán)威型”向“魅力型”轉(zhuǎn)變。按照幼兒園園長(zhǎng)工作職責(zé)要求，發(fā)揮非權(quán)力因素的影響力。工作中激發(fā)幼兒教師自主化與自覺化的工作動(dòng)力，杜絕命令式和無條件服從的工作安排方式。要充分尊重和信賴教師，多方式調(diào)動(dòng)教師的工作激情，以更好地執(zhí)行工作任務(wù)要求。

（1）園長(zhǎng)要時(shí)刻追隨新時(shí)期管理理念，要有責(zé)任感、事業(yè)心和管理理論水平。讓教師對(duì)園長(zhǎng)的管理水平和業(yè)務(wù)能力產(chǎn)生崇拜感，使教師真心真意地追隨并有效執(zhí)行園長(zhǎng)的工作安排。

（2）園長(zhǎng)要在工作中樹立正面形象，以身作則，匯聚正能量。園長(zhǎng)應(yīng)以自己的人格魅力和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能吸引教師的追隨，使教師愿意圍繞園長(zhǎng)而努力工作。

（3）園長(zhǎng)要勤于學(xué)習(xí)，不斷思考，善于總結(jié)。園長(zhǎng)要具備豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從幼兒園大局出發(fā)，帶領(lǐng)教師沐浴著春風(fēng)前進(jìn)。

（4）園長(zhǎng)要注重建立溫馨的園風(fēng)園紀(jì)，針對(duì)教師工作中的不足，以建議性或商議性的口吻與教師談心交心。讓教師對(duì)園長(zhǎng)產(chǎn)生親切感，從而愿意說出心里話，以有效地推動(dòng)幼兒教育工作的有效進(jìn)行。

3.培訓(xùn)引領(lǐng)，提升“人本”管理氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，幼兒園園長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)地改變培訓(xùn)學(xué)習(xí)的氛圍。要引領(lǐng)教師深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的工作要求。要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，為他們提供工作與學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，為他們多平臺(tái)提供專業(yè)化的成長(zhǎng)道路。對(duì)新進(jìn)幼兒教師實(shí)行“師帶徒”的幫扶培養(yǎng)機(jī)制，營(yíng)造在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的良好氛圍，針對(duì)教師的“閃光點(diǎn)”，要讓其更加的絢麗璀璨。

4.師德培育，強(qiáng)化“人本”管理品質(zhì)

園長(zhǎng)在幼兒教師的選聘中，要堅(jiān)持以德為先，注重師德的培養(yǎng)。堅(jiān)持“幼兒為重，師德為本”的教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立“暖心、暖人、暖事”的“三暖”教育理念。讓每個(gè)教師以一顆寬大博愛之心愛護(hù)和關(guān)心幼兒，讓每個(gè)幼兒都能在園里健康快樂地成長(zhǎng)，培養(yǎng)“智慧老師、品德老師”。同時(shí)，可進(jìn)行不定期的調(diào)研與工作研討，進(jìn)行師德征文比賽等活動(dòng)，以激發(fā)和帶領(lǐng)教師樹立積極向上的兒童觀與教育觀，使愛心化作實(shí)際行動(dòng)，使教師帶著天真的童心、無私的愛心進(jìn)行幼兒教育工作，以樹立良好的師德和師品形象。

總之，在幼兒園的“人本”管理中，園長(zhǎng)要以情感悟人，以情感暖人，以真心待人。要時(shí)刻樹立“人本”管理為第一要?jiǎng)?wù)的工作總要求，從教師多樣化的需求出發(fā)，多做“暖人、暖心”之事，善用教師的“閃光點(diǎn)”，抓住“人本”管理理念，從而促進(jìn)幼兒園“人本”管理水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]文海山.新課標(biāo)下幼兒園對(duì)教師管理的策略[J].中國(guó)教育探討與實(shí)踐，2016（6）：27.

[2]石峰.堅(jiān)持以人為本 優(yōu)化幼兒管理[J].當(dāng)代教育理論研究，2017（8）：63.

[3]王雯.淺談“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運(yùn)用[J].事業(yè)發(fā)展與管理，2016（9）：48-49.