黃朝玲

摘 要：英語課程的學(xué)習(xí)，本身就比較繁瑣與復(fù)雜。再加上中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會感到困惑。這時教師就要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新改良，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自我。因此在實際教學(xué)中，教師就可以將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，來提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職應(yīng)用

引言：互聯(lián)網(wǎng)+中職英語教學(xué)，屬于一種全新的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。作為英語教師，就要充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用與價值，將其高效靈活的運用在課堂教學(xué)中，來促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、借助多媒體教學(xué)設(shè)備

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是二十一世紀的產(chǎn)物之一，隨著其快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用，已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各個行業(yè)與領(lǐng)域中，取得了非常顯著的成績?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)合，來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作方式，推動著整個社會的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)，就是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到中職英語教學(xué)中。將教學(xué)模式建立在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，進行不斷的改革與優(yōu)化，最終促使我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展【1】。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)，不僅拉近了師生之間的距離，促使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中；而且能夠針對不同學(xué)生的特點，展開個性化教學(xué)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

多媒體教學(xué)設(shè)備也是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的衍生物之一，現(xiàn)階段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各個行業(yè)與領(lǐng)域中，提高了人們的工作質(zhì)量與效率。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職英語教師也要將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用在課堂教學(xué)中，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的知識面，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到屬于自己正確的學(xué)習(xí)方法。

例如在實際教學(xué)中，教師就可以將抽象、復(fù)雜、繁瑣的英語知識點，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片、文字、視頻、聲樂等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^、趣味的內(nèi)容。勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺主動參與英語知識的學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)能力。

二、采用微課視頻

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)存在著很多問題，嚴重影響著學(xué)生、教師以及英語教育事業(yè)的發(fā)展。在此背景下，就需要對傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，來提高課堂教學(xué)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師就可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的價值與優(yōu)勢，為學(xué)生帶來全新的、趣味的課堂活動，為課堂教學(xué)注入鮮活的生命力。

微課是科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物之一，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，具有著非常高效的作用與價值。因此作為中職英語教師，就要將微課也高效靈活的運用在課堂教學(xué)中，來提高學(xué)生的綜合能力。在微課視頻的制作中，需要教師投入較多的精力與時間，才能吸引學(xué)生的注意力。微課屬于五到十分鐘的微視頻，包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)關(guān)鍵、教學(xué)任務(wù)等【2】。在制作時，需要教師結(jié)合學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制作個性化、新穎化的教學(xué)課件，在循序漸進中提高學(xué)生的英語知識。

例如在實際教學(xué)中，教師可以先鼓勵學(xué)生通過微課視頻的觀看，在課前展開預(yù)習(xí)，并將自己不懂的問題圈畫出來。在課堂教學(xué)前，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)任務(wù)等，然后通過自主思考與互動交流，來回答問題。最后在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師在鼓勵學(xué)生進行微課視頻的觀看，來復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識，加深對知識的印象與了解，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

三、搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職英語教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的搭建，來促使學(xué)生根據(jù)自己的需求，隨時隨地展開學(xué)習(xí)，拓寬自身的知識面。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺能夠?qū)W(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況、思考探究情況進行實時跟蹤，幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)進度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的搭建，教師可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，來制作一些教學(xué)課件，將其上傳到平臺上，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)【3】。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜索優(yōu)質(zhì)的在線課程視頻，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，并且包含同步測試模塊，讓學(xué)生更好的掌握英語知識。

四、展開個性化慕課教學(xué)

慕課，屬于大規(guī)模開放的在線課程，也是最近幾年才應(yīng)用在我國教學(xué)領(lǐng)域的一種在線課程教學(xué)模式。慕課教學(xué)方法，最早應(yīng)用在國外的高校教育中，在最近幾年才出現(xiàn)在我國國內(nèi)?，F(xiàn)階段，各大高校都紛紛采用慕課展開個性化教學(xué)，取得的成效也是非常顯著的。慕課能夠跨越傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，促使學(xué)生根據(jù)自己的需求，來觀看在線課堂，充分的利用了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。通過個性化慕課教學(xué)的展開，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還加強了師生之間的交流互動。在個性化慕課教學(xué)開展中，教師需要對學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點等有一個全面充分的了解，然后為學(xué)生推薦合適的教學(xué)課件。

結(jié)語：綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職英語教學(xué)必須緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，將先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。因此在今后的中職英語教學(xué)中，教師就可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用、微課視頻的應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的搭建、個性化慕課教學(xué)的開展等措施，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]程桂英."互聯(lián)網(wǎng)+"時代背景下的中職英語教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018，（11）：219.

[2]曹國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2018，29（29）：30-31.

[3]熊宜芳.互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的中職英語教學(xué)探析[J].青春歲月，2018，（28）：134-135.