康海堂

摘 要：隨著教育水平的不斷提高，教學領(lǐng)域的重點逐漸由看重分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗睾诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的科學指導思想。培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)，對于學生的學習能力有著全面的提升作用。在高一數(shù)學教學的過程中，教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)面臨著諸多的問題。本文就如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進行深入的探討與研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高一數(shù)學；策略研究

引言：

在高中學習階段，數(shù)學是一門重要且難度較大的學科。想要學好數(shù)學，就是要培養(yǎng)數(shù)學的核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)在學習數(shù)學過程中是不可缺少的。在當今課改的要求下，教師應(yīng)當把如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)放在首位。擁有良好的核心素養(yǎng)，不僅對學生學習數(shù)學有著巨大的幫助，并且是學生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和踏入社會工作后所具備的必要品質(zhì)。

一、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

（一）加快我國素質(zhì)教育的步伐

我國傳統(tǒng)的教育模式過于看重學生的分數(shù)，從而忽略了素質(zhì)教育的發(fā)展。但核心素養(yǎng)的提出改變了這一情況，核心素養(yǎng)是以學生終身發(fā)展為目標實現(xiàn)自我價值。所以說培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于我國的素質(zhì)教育是極大的助力，使我國教育向全面素質(zhì)教育發(fā)展大步邁進。

（二）提高學生學習數(shù)學的效率

高中數(shù)學教學時間緊，任務(wù)重，既要想辦法提高學生的數(shù)學成績，來應(yīng)對高考；又要為學生打下堅固的理論基礎(chǔ)，為以后深入學習數(shù)學做準備。有效的學習方法和正確的數(shù)學思想可以極大地提高學習數(shù)學的效率，所以培養(yǎng)核心素養(yǎng)對于學習數(shù)學有著事半功倍的效果，使學生更好地掌握所學的數(shù)學知識，對數(shù)學有更深刻的理解。

（三）體現(xiàn)數(shù)學的意義

數(shù)學的意義并非只是為了應(yīng)付考試。應(yīng)用數(shù)學解決生活中遇到的問題以及為我國科技事業(yè)貢獻力量，這才是學習數(shù)學的最終目的。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能改變學生對于數(shù)學的看法，使其對數(shù)學的意義有更深刻的理解。

二、基于核心素養(yǎng)下的高一數(shù)學教學策略

（一）通過形象化教學，加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

高一數(shù)學不僅運算量大，而且十分抽象，導致很多同學對于數(shù)學知識點的理解不夠透徹，從而造成了很大的困擾。在學習數(shù)學的過程中需要很強的邏輯性，所以說教師在教學的過程中，需要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和抽象思維能力，使學生放棄死記硬背的學習方法，讓學生對于數(shù)學知識的理解更加深刻。比如：學生在遇到抽象化的問題時，教師應(yīng)當把抽象化的問題進行轉(zhuǎn)變，讓學生對數(shù)學知識有更好的理解。在處理概率事件的數(shù)學問題時，計算可能發(fā)生事件的概率的時候。可以根據(jù)題中的條件，求不可能發(fā)生事件的概率，再用一減去不可能發(fā)生事件的概率，就可以得出可能發(fā)生事件的概率。還有一些學生將互斥事件和對立事件的概念分不清楚，這時教師就可以結(jié)合生活中的實際問題，來對學生進行講解，進而使學生的思維能力得到提高。

（二）將生活實際與數(shù)學實際相結(jié)合教學

數(shù)學來源于生活，數(shù)學與人們的生活息息相關(guān)。在生活中有許許多多的事情應(yīng)用到數(shù)學。所以說，在教學的過程中結(jié)合實際的生活，可以有效地培養(yǎng)數(shù)學的核心素養(yǎng)。讓學生在生活中感受數(shù)學，了解學習數(shù)學的最終目的。因此，在學習數(shù)學時結(jié)合實際生活，可以讓學生身臨其境地去感受數(shù)學，提高學生的數(shù)學思維能力。例如：在學習函數(shù)線性關(guān)系時，教師可以結(jié)合生活中的實際情況，研究父子體重關(guān)系。找班上30名學生進行體重測量，然后再讓學生回家對父親的體重進行調(diào)查，最終繪制相應(yīng)數(shù)據(jù)的散點圖。讓學生根據(jù)繪制的圖像思考子女的體重是否與父母的體重有關(guān)，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

（三）將數(shù)學教學與知識點的來源背景相結(jié)合

學習數(shù)學是一個需要不斷探索、不斷積累，最終得出結(jié)果的過程。當今的數(shù)學已經(jīng)有了一個完整的數(shù)學體系，可以說是非常完善與成熟。這都是人們經(jīng)過不懈的努力得到的結(jié)果。在數(shù)學漫長的發(fā)展過程中，每一個數(shù)學知識點都有一個故事或者是一個數(shù)學家的辛勤付出。比如在矩陣幾何學、偏微分方程等數(shù)學領(lǐng)域中的佼佼者，他就是中國數(shù)學家華羅庚。讓學生了解有關(guān)數(shù)學的故事與文化，可以更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在數(shù)學的文化與故事中學習不斷探索真理的精神。與此同時，在學習圓周率時，教師可以給學生介紹圓周率的背后的故事。我國古代數(shù)學家祖沖之，是首個將圓周率計算到小數(shù)點后7位的人。在古代數(shù)學水平不高的情況下，這是多么不易的一件事情。這能讓學生感受到古人不輕易放棄，不斷探索的精神。

結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)對于高一數(shù)學來說十分重要。高一學習數(shù)學不僅要打下堅實的基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。對于高中教師來說，不能再一味地看重學生的分數(shù)，應(yīng)將如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)放在數(shù)學教學的首要地位。良好的核心素養(yǎng)，可以提高學生的數(shù)學思維能力和邏輯推理能力，并且學習效率也可以得到極大提升。對于學生來說，高一數(shù)學只是學習數(shù)學的開始，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)，可以為今后的數(shù)學學習提供有利的條件。所以教師要在今后的數(shù)學教學中應(yīng)加大力度培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生數(shù)學能力得到全面提升，同時推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

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