五大發(fā)展理念的教育教學(xué)解讀

賀毅 馬翠麗

摘要：黨的十八屆五中全會上，習(xí)近平同志提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，把創(chuàng)新提到首要位置，指明了我國發(fā)展的方向和要求，代表了當(dāng)今世界發(fā)展潮流，體現(xiàn)了我們黨認識把握發(fā)展規(guī)律的深化。用以創(chuàng)新為首的“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)時代發(fā)展，必將帶來我國發(fā)展全局的一場深刻變革，為全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢提供強勁動力。在當(dāng)前高校教育中，融入五大發(fā)展理念教育，能夠更好地融合思政教育內(nèi)容，更好地鑄魂育人。

關(guān)鍵詞：五大發(fā)展理念;教學(xué);解讀

1 創(chuàng)新發(fā)展

當(dāng)今世界，只有把創(chuàng)新發(fā)展放在我國發(fā)展全局的核心位置，才能適應(yīng)和引領(lǐng)時代發(fā)展大勢。一個國家走在世界發(fā)展前列，根本靠創(chuàng)新;一個民族屹立于世界民族之林，根本靠創(chuàng)新。把創(chuàng)新放在發(fā)展全局的核心位置，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為總書記的黨中央的堅定決心和歷史擔(dān)當(dāng)，是黨中央在我國發(fā)展關(guān)鍵時期作出的重大決策。把創(chuàng)新放在發(fā)展全局的核心位置，就能緊扣世界創(chuàng)新發(fā)展脈搏，順應(yīng)世界創(chuàng)新發(fā)展大勢，趕上世界創(chuàng)新發(fā)展腳步，從后發(fā)到先發(fā)、從跟跑到領(lǐng)跑，引領(lǐng)世界創(chuàng)新發(fā)展潮流。

高校的教育旨在讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。崇尚創(chuàng)新，國家才有光明前景，社會才能充滿活力。創(chuàng)新發(fā)展是全民參與、全民推動的宏偉事業(yè)。弘揚創(chuàng)新文化，倡導(dǎo)敢為人先、勇于冒尖的創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新成為全社會的一種價值導(dǎo)向和思維方式。

2 協(xié)調(diào)發(fā)展

當(dāng)今時代，經(jīng)濟社會發(fā)展的領(lǐng)域?qū)哟卧絹碓蕉?，之間的關(guān)聯(lián)互動越來越緊密。這就要求我們始終圍繞中心、服務(wù)大局，真正從國家整體利益、人民長遠利益出發(fā)開展工作、推動發(fā)展，提高發(fā)展的系統(tǒng)性。首先要協(xié)調(diào)區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展。我國國土遼闊，不同地區(qū)之間自然條件不同，歷史基礎(chǔ)有別，因而長期存在較大發(fā)展差距。習(xí)近平總書記強調(diào)：“注重發(fā)展的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。唯物辯證法認為，事物是普遍聯(lián)系的，事物及事物各要素之間相互影響、相互制約，整個世界是相互聯(lián)系的整體，也是相互作用的系統(tǒng)?！备咝５慕逃瑯右獜娬{(diào)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生綜合處理各方面關(guān)系，以小見大，做好補齊短板的大文章，規(guī)避“木桶效應(yīng)”，增強“協(xié)同效應(yīng)”。

3 綠色發(fā)展

綠色是生命的象征、大自然的底色。今天，綠色更代表了美好生活的希望、人民群眾的期盼。當(dāng)今中國，多年經(jīng)濟高速增長鑄就了世界第二大經(jīng)濟體的“中國奇跡”，但也積累了一系列矛盾和問題：資源環(huán)境承載力逼近極限，高投人、高消耗、高污染的傳統(tǒng)發(fā)展方式已不可持續(xù)。習(xí)近平同志強調(diào)，單純依靠刺激政策和政府對經(jīng)濟大規(guī)模直接干預(yù)的增長，只治標(biāo)、不治本，而建立在大量資源消耗、環(huán)境污染基礎(chǔ)上的增長則更難以持久。只有堅持綠色發(fā)展，我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展才有依托，人民群眾的健康生活才有保障。綠色發(fā)展理念是馬克思主義生態(tài)文明理論同我國經(jīng)濟社會發(fā)展實際相結(jié)合的創(chuàng)新理念，是深刻體現(xiàn)新階段我國經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律的重大理念。因此，在高校教育教學(xué)中，要突出強調(diào)綠色發(fā)展的關(guān)鍵意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀念。

4 開放發(fā)展

開放是國家繁榮發(fā)展的必經(jīng)之路，也是我國邁向民族復(fù)興的必然選擇，用開放發(fā)展的理念引領(lǐng)教育開放。習(xí)近平總書記指出，不斷擴大對外開放、提高對外開放水平，以開放促改革、促發(fā)展，是我國發(fā)展不斷取得新成就的重要法寶。堅持開放發(fā)展，就是要堅持對外開放的基本國策，奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略，深化人文交流，完善對外開放戰(zhàn)略布局，形成對外開放新體制，推進“一帶一路”建設(shè)，進一步提升開放發(fā)展水平，形成深度融合的互利合作格局。要在學(xué)生群體中強調(diào)改革開放的重要意義，明確道路方向，不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的政治素養(yǎng)。

5 共享發(fā)展

共享是發(fā)展的目的和歸宿，是中國特色社會主義的本質(zhì)要求。人人共建、人人共享，是經(jīng)濟社會發(fā)展的理想狀態(tài)。習(xí)近平總書記提出的“五大發(fā)展理念”，把共享作為發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，指明發(fā)展價值取向，把握科學(xué)發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，是充分體現(xiàn)社會主義本質(zhì)和共產(chǎn)黨宗旨、科學(xué)謀劃人民福祉和國家長治久安的重要發(fā)展理念。以共享發(fā)展理念引領(lǐng)我國發(fā)展，維護社會公平正義，保障發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，這對實現(xiàn)更高質(zhì)量更高水平的發(fā)展提出了目標(biāo)要求和行動準(zhǔn)則，必將為全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢凝聚最深厚的偉力。

環(huán)顧當(dāng)今世界，只有推進共享發(fā)展，才能促進國家安定、民族團結(jié)，引領(lǐng)時代發(fā)展。因此，在大學(xué)教育中，也要著力樹立共享理念，提高學(xué)生合作能力。長期以來，世界各國在共享發(fā)展方面既積累了有益經(jīng)驗，也有過深刻教訓(xùn)。共享發(fā)展理念，正是對這些經(jīng)驗教訓(xùn)的借鑒和超越。習(xí)近平總書記指出：“國家建設(shè)是全體人民共同的事業(yè)，國家發(fā)展過程也是全體人民共享成果的過程?！薄爸袊鴪?zhí)政者的首要使命就是集中力量提高人民生活水平，逐步實現(xiàn)共同富裕。”這便是人民至上、共建共享的科學(xué)發(fā)展理念。堅持共享發(fā)展，我們的國家就會安定、民族就會團結(jié)、人民就會滿意;我國發(fā)展就能順應(yīng)時代發(fā)展潮流、引領(lǐng)時代發(fā)展潮流。共享需要共建，共建為了共享。只有牢牢把握共建與共享的辯證法，在全社會營造人人參與、人人盡力、人人享有的良好環(huán)境，以共享引領(lǐng)共建、以共建推動共享，才能厚植發(fā)展優(yōu)勢、凝聚發(fā)展偉力、提升發(fā)展境界。

創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展，這五大發(fā)展理念必將在戰(zhàn)略層面對我國經(jīng)濟社會全面發(fā)展產(chǎn)生新的驅(qū)動力，是如期全面建成小康社會的重要保障。以“五大發(fā)展理念”指導(dǎo)學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展，要用創(chuàng)新發(fā)展理念引領(lǐng)教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育;用協(xié)調(diào)發(fā)展理念引領(lǐng)教育均衡發(fā)展;用綠色發(fā)展理念引領(lǐng)生命教育和生態(tài)教育;用開放發(fā)展的理念引領(lǐng)教育開放;用共享發(fā)展理念引領(lǐng)教育公平和教育扶貧。在日常的工作學(xué)習(xí)和管理中，認真學(xué)習(xí)新的知識和本領(lǐng)。以發(fā)展的眼光提高自身業(yè)務(wù)及管理水平，以飽滿的精神面貌和任職負責(zé)的態(tài)度工作，帶領(lǐng)好身邊同事，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興不斷努力。

參考文獻

[1]姜建成.五大發(fā)展理念四維解析[J].中國特色社會主義研究，2017（03）：10-15.

[2]王洋，鐘鳳宏.“五大發(fā)展”理念融入高校民族團結(jié)教育的路徑探析[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2019，35（05）：3-5.

本文系2019年煙臺大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革研究項目成果項目名稱：基于OBE的“課程思政”教學(xué)設(shè)計模式。