魏志婷

摘要：幼兒階段是孩子發(fā)展的重要階段，如果教師運用以往固定式的教育方式，會在很大程度上限制幼兒的發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)積極地在幼兒園中運用教育機智，使幼兒能夠有效發(fā)展。教育機智是指教師在組織幼兒活動、面對幼兒及外來因素打亂整個課堂活動時，能夠根據(jù)情況，迅速想到解決方式，采取有效并且恰當(dāng)?shù)慕逃胧┙鉀Q問題的能力。這不僅是教師良好教育手段和修養(yǎng)的表現(xiàn)，也能體現(xiàn)教師熟練運用綜合教育措施的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育機制;有效利用

在幼兒園公開課活動中常常會發(fā)生這樣的情況：一樣的教學(xué)內(nèi)容，一樣的教學(xué)設(shè)計，但是不同幼兒教師在運用時所呈現(xiàn)的效果卻是不同的。幼兒教師所面對的是年齡較小、活潑、調(diào)皮、聰明的幼兒，所以無論是在公開課中，還是在日常教學(xué)活動中，都會出現(xiàn)意想不到的各種各樣的問題。幼兒教師根本不會想到不同的幼兒會帶來什么樣的情況，所以教育機智在幼兒園教育中就顯得十分重要。本文將針對幼兒園公開課中教育機智的有效運用展開分析。

一、營造寬松、愉悅的課堂氛圍，建立和諧的師幼關(guān)系

課堂氛圍是教學(xué)活動實施的關(guān)鍵，特別是在幼兒園教育中，寬松、愉悅的課堂氛圍才能讓幼兒真正學(xué)到知識，真正投入教學(xué)活動中。而在幼兒園公開課中常常會出現(xiàn)這樣的問題：很多幼兒在進(jìn)行手工階段或者游戲階段時會出現(xiàn)大聲喧鬧、亂走亂跳的情況。相信很多幼兒教師在面對這種情況時，都會運用大聲指揮的方式解決這樣的問題。

例如：在進(jìn)行折紙手工公開課活動時，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒折紙飛機時，幼兒都成功折成，但是折成紙飛機的幼兒將紙飛機亂丟、亂飛、然后隨意在班級里追逐自己的紙飛機。而這時教師運用大聲指揮的方式，幼兒根本不會聽進(jìn)去，并且沉醉在與其他幼兒一起玩紙飛機的樂趣中。面對這種情況，我靈機一動，在自己的紙飛機上貼上了一個貼紙，并對幼兒說：“小朋友們快看，老師的紙飛機上有貼紙，好不好看？”幼兒對貼紙非常喜歡，所以貼紙能夠使幼兒的注意力更加集中，并且還會因為想要得到貼紙而變得乖巧。當(dāng)幼兒被我的貼紙吸引到時，我接著對幼兒說：“哪一個小朋友能夠在自己的座位上坐好，那么老師就獎勵他一個貼紙粘貼在紙飛機上，讓紙飛機更加漂亮?！弊詈螽?dāng)我在分發(fā)貼紙過后，我引導(dǎo)幼兒將自己的紙飛機帶上，到操場上讓紙飛機更加自由地飛翔。這樣不僅能夠順利地進(jìn)行公開課，使幼兒更加快樂，還能夠拉近師生之間的關(guān)系。

二、根據(jù)幼兒的特點，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動

幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點組織公開課活動，所以在進(jìn)行教育機智時，也應(yīng)根據(jù)幼兒的特點，這樣才能夠使教育機智更加有效。在學(xué)前教育中，語言教育是十分重要的組成部分，也是公開課的主要陣地。而在學(xué)前階段，幼兒的語言表達(dá)能力并沒有完全地發(fā)展，所以在語言公開課教學(xué)時，也會發(fā)生各種各樣的問題。

例如：在進(jìn)行語言《我的一家人》公開課教學(xué)時，首先是教師的講解過程，其次是幼兒表達(dá)過程。在幼兒的表達(dá)過程中，我提出這樣一個問題引導(dǎo)幼兒表達(dá)：“請小朋友們來介紹一下自己的家人？”當(dāng)我提出這個問題時，幼兒們一片沉靜。只有兩個幼兒回答問題。這種情況下使整個課堂教學(xué)活動變得異常安靜，陷入了空白形式。而這時我突然想象到幼兒都是喜歡畫畫的，既然幼兒不想說，那么可以引導(dǎo)幼兒把想法畫下來，調(diào)動幼兒的積極性。然后我對幼兒說：“看來小朋友們已經(jīng)想好怎么說，但是卻說不出來，這樣吧，小朋友們把自己的一家人畫下來?！边@時我發(fā)現(xiàn)幼兒都流露出喜悅的眼神。繪畫結(jié)束后，我引導(dǎo)幼兒展示自己的繪畫，并且講出自己的繪畫，很多幼兒都積極參加。

三、運用賞識教育，關(guān)注每一個幼兒

賞識教育是新課程改革后推出的教育方式，教師應(yīng)積極運用賞識的眼光關(guān)注每一個幼兒。在幼兒的心里，幼兒對教師是完全信任的，并且特別崇拜教師。所以，教師應(yīng)運用賞識教育進(jìn)行教學(xué)，運用賞識的眼光去關(guān)注每一個幼兒。簡單來說，就是允許幼兒犯錯誤、允許幼兒發(fā)脾氣、更要允許幼兒表達(dá)自己不同的想法，不僅要寬容地對待每一個幼兒的不足，還要看到幼兒的發(fā)光之處。例如：在進(jìn)行游戲活動公開課教學(xué)活動中，這節(jié)課的教學(xué)主要目的是讓幼兒通過已經(jīng)拼成的益智拼接球來完成自己的益智拼接球，教師起引導(dǎo)作用。但是在實際教學(xué)中，有一位幼兒將已經(jīng)拼成的益智拼接球拆開、弄壞，這時我并沒有批評他，而是詢問他為什么這么做。原來幼兒想要看一看益智拼接球的里面有沒有拼接塊。如果這時教師對幼兒進(jìn)行批評，就會大大打消幼兒的求知欲，但是幼兒的行為又是錯誤的行為，這時我對幼兒說，你能將拼接球拼成原來的樣子嗎？幼兒信誓旦旦地說“能”，但是結(jié)果卻是并沒有成功。這時我順勢引導(dǎo)，告訴他不能夠破壞東西，這種情況下往往比批評更加有效果。

四、恰當(dāng)運用表揚，促使幼兒健康成長

幼兒園教育是一項非常煩瑣并且小心翼翼的工作，教師隨口一句話語，都能給幼兒帶來不小的影響。所以在幼兒園教育活動中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\用表揚。

第一，對于幼兒的表揚不應(yīng)太過。簡單來說，一件事情上，不能夠太多地表揚幼兒，這會使幼兒產(chǎn)生太過強烈的好奇心，并且導(dǎo)致在聽到其他幼兒受到表揚時會生氣，覺得自己比別的幼兒差的時候就耍小脾氣。面對這種隋況，教師可以在表揚這位幼兒時，一起表揚其他幼兒，積極地將其融入班級中，使其獲得成長的樂趣，促使幼兒健康成長。

第二，表揚的方式要合理。對于幼兒小事情表現(xiàn)好時，可以給予動作上的認(rèn)可;對于大事情表現(xiàn)好時，可以適當(dāng)運用小獎勵;對于平時表現(xiàn)好時，可以口頭表揚。并且教師要積極探索幼兒都喜歡什么樣的表揚形式，幼兒的性格不同，那么喜歡的表揚形式也會不同。

第三，表揚的語言要恰當(dāng)。很多幼兒都非常喜歡教師的表揚、夸獎，這會使幼兒產(chǎn)生虛榮心理。簡單來說，在教師分布任務(wù)時，幼兒會選擇較為簡單的任務(wù)完成，最終獲得教師的表揚，想要在教師的心里留下最棒的印象。但是這種情況會導(dǎo)致幼兒一旦在做一件事失敗時，就會感到非常畏懼，只想著如何逃避失敗或者直接放棄。因此，教師的表揚言語要恰當(dāng)，促使幼兒能夠健康成長。

五、真正理解幼兒，隨機應(yīng)變

每一個幼兒都是不一樣的，所以在同一件事情上產(chǎn)生的想法也會不一樣。因此，幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的特點，真正理解幼兒，這樣才能夠為教育機智的運用奠定基礎(chǔ)，同時這也是一名合格幼兒教師必備的能力。教師在進(jìn)行公開課時，如果某一個幼兒出現(xiàn)特殊情況，那么教師就可以根據(jù)這個幼兒的特點、性格等，快速判斷出幼兒為什么要這么做？進(jìn)而隨機應(yīng)變找到解決辦法。并且教師不僅要在日常教學(xué)活動中多多觀察每一個幼兒的特點、每一個幼兒喜歡和討厭的事物，還要注重學(xué)會認(rèn)真傾聽幼兒表達(dá)的語言，努力地去了解每一個幼兒，這樣就能夠在特殊情況發(fā)生時，做出準(zhǔn)確的判斷。

每一個幼兒都是一個鮮活的個體，所以這就需要幼兒教師在日常生活中耐心并且細(xì)心地去感受、去接觸，適合每一位幼兒的教育手段才能夠發(fā)揮出價值。并且注重幼兒在日?；顒又械谋憩F(xiàn)，對其進(jìn)行針對性教育，教育機智也是如此。教師只有充分了解每一位幼兒，才能有效實施教育機智，才能獲得更加有效、合理的教育手段。

六、結(jié)語

幼兒教師是幼兒一生之中發(fā)展的奠基者，所以，運用有效的教學(xué)方式促進(jìn)幼兒發(fā)展十分重要。實施教育機智需要教師日積月累地研究，需要教師不斷地去感受幼兒、了解幼兒、觀察幼兒，并且要不斷地對自己的教育手段和教學(xué)過程進(jìn)行反思，這樣教師就能夠運用靈活的方式去創(chuàng)造課堂，實現(xiàn)教育機智，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。